2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《阿凡提骑驴》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册

《阿凡提骑驴》教学设计

学情分析

小学二年级学生处于音乐学习的兴趣启蒙阶段，经过一年级的音乐学习，已初步建立音乐课堂常规，对活泼欢快、贴近生活的音乐作品具有浓厚兴趣。该学段学生模仿能力强、想象力丰富，乐于参与演唱、律动、表演等实践活动，但注意力集中时间较短，对音乐要素的精准感知和把控能力较弱，且个体差异较为明显——部分学生能初步跟随音乐节奏做简单动作，少数学生表现欲望强烈，而部分学生在音准把握和集体协作方面仍需加强。从文化认知角度，学生对“阿凡提”这一人物形象可能通过动画、故事有所了解，但对音乐如何表现人物性格与场景的关联缺乏认知，这为课程中的文化理解与艺术表现环节提供了教学切入点。

核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材内容设定以下目标：

审美感知：通过聆听、演唱《阿凡提骑驴》，能初步感知歌曲欢快活泼的情绪特点，辨别歌曲中模拟“驴蹄声”的节奏型（××××|××|），感受音乐要素与情境表达的关联。

艺术表现：能以自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握歌曲节奏；能结合歌词内容设计并表演简单的角色动作（如阿凡提的神态、骑驴的姿态），尝试通过肢体动作与演唱配合表现歌曲情境，具备初步的集体表演协作能力。

创意实践：在理解歌曲内容的基础上，能小组合作对歌曲表演进行简单创意改编（如添加简单的台词、丰富驴行走的动作变化）；能运用课堂打击乐器（如木鱼、沙锤）为歌曲中“驴蹄声”部分进行节奏伴奏创编。

文化理解：了解阿凡提的民间人物形象及其聪慧、幽默的性格特点，感受民间音乐作品对生活场景的艺术再现，初步建立对民族民间音乐的喜爱之情，增强文化认同感。

教学重难点

教学重点：能准确、欢快地演唱歌曲《阿凡提骑驴》，把握歌曲核心节奏型；能结合歌曲内容进行简单的角色表演，展现歌曲的情绪与情境。

教学难点：演唱中准确把控节奏的强弱变化，体现“驴蹄声”的韵律感；在集体表演中实现演唱、动作与同伴协作的有机融合；创意实践环节中，能将自身对歌曲的理解转化为个性化的表演或伴奏设计。

教学过程

情境导入：初识阿凡提，激发兴趣

教学活动：

教师播放阿凡提动画片段节选（无背景音乐），提问：“同学们，你们认识画面里这个聪明又幽默的人物吗？他是谁呀？”引导学生说出“阿凡提”。

教师结合画面简要介绍阿凡提的民间形象特点：“阿凡是新疆地区民间故事里的智慧人物，他经常骑着小毛驴帮助老百姓，充满了幽默感。今天我们就来学习一首描绘阿凡提骑驴场景的歌曲——《阿凡提骑驴》。”

3.教师出示“阿凡提骑驴”主题图片，引导学生观察：“请大家看看图片，阿凡提骑在驴上是什么神态？小毛驴走路会有什么声音呀？”鼓励学生用拟声词模仿驴蹄声（如“哒哒哒哒|哒哒|”）。

设计意图：通过动画、图片创设直观情境，结合学生已有的阿凡提人物认知经验，快速聚焦教学主题。通过模仿驴蹄声的小游戏，自然渗透歌曲核心节奏型，为后续歌曲学习铺垫节奏基础，同时以趣味提问激发学生的参与兴趣，符合低年级学生“游戏化学习”的认知特点。

探究学习：感知歌曲，学唱旋律

初听歌曲，感知情绪与节奏

教学活动：

教师播放《阿凡提骑驴》完整歌曲录音，提问：“听完这首歌，你们感觉情绪是怎么样的？是欢快的还是悲伤的呀？”引导学生说出“欢快、活泼”。

再次播放歌曲，要求学生跟随音乐用手拍击桌面模仿驴蹄声，教师同步用节奏图谱（画有脚印图案对应节奏型××××|××|）展示，提问：“大家发现了吗？歌曲里反复出现的这个‘哒哒’声，对应的节奏是怎样的呀？我们看着图谱再来拍一遍。”

3.教师带领学生通过“拍手-跺脚”组合练习节奏型：拍手表现“哒”，跺脚强化重拍，确保学生精准掌握节奏。

设计意图：通过多次聆听分层感知，先整体把握歌曲情绪，再聚焦核心节奏型，利用节奏图谱将抽象节奏具象化，帮助低年级学生理解和掌握。“拍手-跺脚”的多感官参与方式，符合学生认知规律，能有效提升节奏练习的趣味性和效果。

分段学唱，突破音准与演唱难点

教学活动：

1.教师出示歌曲简谱与歌词，播放歌曲第一段伴奏，范唱第一段歌词，提问：“歌词里唱到阿凡提骑驴去做什么呀？（“阿凡提骑驴进城去，不为名来不为利”）我们先来学唱这一段。”

2.教师逐句教唱第一段，针对“骑驴进城去”中旋律起伏较大的部分，采用“手势引导法”：用手的高低起伏示意音高变化，带领学生模唱。

3.同样方法学唱第二段歌词，重点引导学生注意“毛驴毛驴真得意，一步一步走得急”中“走得急”对应的节奏紧凑感，通过强调咬字清晰度，表现歌曲的动态感。

4.完整演唱歌曲，教师提醒学生用自然、轻快的声音演唱，避免喊唱，同时跟随节奏轻轻摇晃身体，感受歌曲的韵律感。

设计意图：分段学唱降低学习难度，针对音准难点采用直