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文学名著《巨人的花园》教学案例

一、教材分析

《巨人的花园》是英国唯美主义作家奥斯卡·王尔德创作的著名童话，以其优美的语言、鲜明的人物形象和深刻的哲理寓意，成为世界儿童文学宝库中的经典之作。本文通过巨人由自私到慷慨的转变，以及花园因之发生的奇妙变化，揭示了“快乐应当与人分享”、“爱能带来温暖与春天”的人生真谛。

（一）文本解读

1.主题思想：作品的核心在于探讨“分享”与“自私”对个体生命及周遭环境的影响。巨人的花园从生机勃勃到冰封雪冻，再到重获春天，这一过程与巨人内心的封闭与开放紧密相连。故事最终指向“爱”与“分享”是生命中不可或缺的阳光，能消融冷漠，带来真正的幸福。

2.人物形象：巨人是故事的核心人物。他从一个“非常自私的巨人”，因孩子们的闯入而愤怒、筑墙，到后来因目睹小男孩的纯真与善良而幡然醒悟，拆除围墙，拥抱孩子们。这一转变过程层次分明，情感真挚，具有很强的教育意义。小男孩的形象则象征着纯真、无邪与救赎的力量。

3.艺术特色：

*象征手法：花园的四季变化、巨人的城堡与围墙，都具有强烈的象征意义。春天、鲜花象征着爱、温暖与欢乐；冬天、冰雪则象征着自私、冷漠与孤独。

*对比鲜明：巨人和孩子们的行为对比，花园在不同时期的景象对比，以及巨人前后态度的对比，都使得主题更加突出，人物形象更加鲜明。

*语言风格：语言简洁明快，富有诗意和画面感，既适合儿童阅读，也蕴含着成人可以品味的人生哲理。

（二）学情分析

本课的教学对象通常为小学中高年级学生。这一阶段的学生已经具备初步的独立阅读能力和一定的情感体验能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们能够理解故事的主要情节和表面含义，但对于文本中蕴含的深层寓意和象征意义可能需要教师的引导和点拨。他们乐于参与讨论，善于想象，但在抽象思维和逻辑分析能力上仍有待发展。因此，教学中应注重情境创设，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，逐步深入文本内核。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容，把握故事的叙事线索。

3.初步体会童话的特点，感受作者丰富的想象力。

（二）过程与方法

1.通过对比阅读、小组讨论、圈点勾画等方法，分析巨人的心理变化过程及其原因。

2.引导学生联系生活实际，理解“没有孩子的地方就没有春天”的含义。

3.学习通过具体事例和环境描写来表现人物性格和主题思想的方法。

（三）情感态度与价值观

1.体会故事所蕴含的“快乐需要分享”、“自私会带来孤独”的道理。

2.培养关爱他人、乐于助人的良好品质，学会与他人分享快乐。

3.感受爱与温暖的力量，向往美好、和谐的生活。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解巨人的心理变化过程：从自私、冷漠到善良、乐于分享。

2.体会花园的变化与巨人行为之间的关系，理解童话的象征意义。

（二）教学难点

1.深刻理解“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。

2.引导学生将童话中的道理迁移到自己的生活中，真正做到乐于分享。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），《巨人的花园》故事动画或朗读音频，相关生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，尝试初步理解故事内容。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.图片/视频导入：展示春天繁花似锦的花园图片与冬天萧瑟荒凉的花园图片，引导学生观察对比，说说自己的感受。提问：“同学们，你们喜欢哪个花园？为什么？今天，我们要走进一个神奇的花园，它曾经鲜花盛开，也曾冰雪覆盖，这究竟是为什么呢？让我们一起学习王尔德的童话——《巨人的花园》。”（板书课题）

2.简介作者：简要介绍奥斯卡·王尔德及其童话的特点，激发学生阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？

2.字词检查：利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。如：“允”、“砌”、“牌”、“覆”等。

3.整体感知：指名学生复述故事主要内容，教师引导学生梳理故事脉络：巨人外出——孩子入花园（春天）——巨人归来禁止入内（冬天）——巨人醒悟——拆除围墙（春天重现）。

（三）精读品悟，探究变化（约20分钟）

1.聚焦“花园之变”：

*提问：巨人的花园在故事中发生了几次显著的变化？分别是什么样子的？找出文中相关的描写语句读一读。

*学生默读课文，圈点勾画描写花园景象的句子。

*小组讨论交流，代表发言，教师引导学生体会花园从“乐园”