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2025年中小学教师师德师风自查报告范文

为深入贯彻落实《关于进一步加强和改进新时代师德师风建设的意见》及2025年全国教育工作会议关于“师德师风建设年”的部署要求，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神，结合日常教育教学实践，从政治思想、教育教学、师生关系、职业操守等方面开展全面自查，现对自查情况作如下总结。

一、政治思想与职业认知的自查

作为一名从教12年的小学语文教师，我始终将“为党育人、为国育才”作为根本使命，坚持每周通过“学习强国”平台跟进党的教育政策，参与学校党支部组织的“师德专题学习月”“红色经典诵读”等活动23次。2025年春季学期，我系统学习了《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》，重点研读“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心问题，笔记累计3.2万字。在参与“铸魂育人”主题研讨时，我结合低年级语文教材中《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等课文，提出“将革命传统教育融入识字教学”的实践思路，设计了“红色故事配生词卡”“英雄人物微演讲”等教学环节，相关案例被收录于校级《师德融入学科教学案例集》。

但自查中也发现不足：一是理论学习的系统性有待加强。虽能完成规定学习任务，但对“大思政课”建设的深层内涵理解不够透彻，在跨学科融合育人方面缺乏主动探索。例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，仅停留在课文内容解读，未联系学校“红领巾志愿者”活动设计实践任务，未能将文本情感转化为学生的实际行动。二是政治敏锐性需进一步提升。在班级微信群回应家长关于“教材插图”的讨论时，虽能引导理性看待，但未及时结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“文化自信”的要求，向家长深入阐释教材编写的科学性，未能充分发挥教师在意识形态领域的引导作用。

二、教育教学与育人实践的自查

2025年是“双减”政策深化之年，我严格落实“五项管理”要求，在作业设计上推行“基础+拓展”双轨制：基础作业以“生字闯关”“课文朗读打卡”为主，控制在20分钟内；拓展作业设计“家庭故事会”“节气观察日记”等实践性任务，学期末收集学生作品287份，其中12篇日记被校刊《小芽》刊登。课堂教学中，我尝试“情境化教学”，在教授《秋天的雨》时，带领学生到校园观察银杏叶、桂花香，结合触觉、嗅觉体验理解“钥匙”“颜料”等比喻，班级语文平均分较上学期提升4.2分，85%的学生表示“更喜欢语文课”。

然而，对照“立德树人”根本任务，仍存在三方面问题：其一，评价方式单一化。虽减少了纸质测试，但对学生的品德发展、学习习惯等过程性评价仍以教师观察为主，缺乏量化记录工具。例如，班级“成长树”评价栏中，“合作意识”“责任担当”等维度的记录仅标注“优秀”“良好”，未具体描述学生的进步细节，导致评价反馈不够精准。其二，教育公平落实不到位。对学习能力较强的学生关注更多，在小组讨论中，常不自觉地将总结发言机会留给表达流畅的学生，而对内向学生的鼓励性提问次数平均每节课不足2次。上学期末问卷调查显示，3名学生提到“希望老师多叫我回答问题”，这反映出我在关注差异、因材施教上还有差距。其三，创新意识不足。在使用智慧课堂平台时，仅将其作为课件展示工具，未充分利用数据分析功能挖掘学生的学习痛点。例如，平台统计显示15名学生“句式仿写”模块错误率超60%，但我未及时针对这一数据调整教学策略，仍按原计划推进新课，导致部分学生知识漏洞积累。

三、师生关系与职业底线的自查

我始终秉持“严慈相济”的教育理念，建立了“每周1次个别谈心”制度，2025年累计与学生谈心168次，记录《谈心手记》2本。班上有位学生因父母离异情绪低落，我连续3个月利用午休时间陪他阅读绘本、分享成长故事，逐步帮助他走出阴霾，其母亲在家长会上含泪表示“孩子回家常说‘老师像妈妈一样’”。在与家长沟通中，我坚持“有事必回、无事不扰”原则，班级微信群仅用于发布学校通知和学习建议，从未推送商业广告或要求家长转发链接，家长满意度调查中“沟通方式”项得分98.6分。

但在细节处仍需警醒：一是情感投入的均衡性不足。对性格讨喜、成绩突出的学生容易产生更多耐心，而对纪律性差、习惯散漫的学生，偶有“恨铁不成钢”的急躁情绪。例如，班上一名男生经常拖欠作业，我曾在全班面前语气较重地说“你什么时候能让老师省点心”，事后该生在日记中写道“老师好像不喜欢我”，这让我深刻意识到，教育惩戒的尺度把握不当会伤害学生自尊。二是边界意识需强化。假期中曾接受家长赠送的一箱本地水果，虽当场表示“心意领了，东西不能收”，但家长坚持“只是自家种的，不值钱”，最终勉强收下。事后反思，这一行为虽非主动索要，但违反了“不收受学生家长礼品礼金”的规定，暴露出对“微腐败”的警惕性不足。三是心理辅导能力待提升。面对学生因学业压力产生的焦虑情绪，