《影视编辑与后期制作》课程标准.docVIP

□本科R高职□五年一贯制

□公共课

?专业课（?专业基础课□专业核心课）专业名称：数字媒体技术

《影视剪辑与制作》

课程标准

二级学院：传媒艺术学院

执笔人：

审核人：

制定时间：2025年8月

修订时间：2025年8月

教务处制

目录

TOC\o1-2\h\u25976一、课程概述 3

22952（一）课程信息 3

7193（二）课程性质与作用 4

16628（三）课程设计理念及思路 4

29256二、课程目标 5

4430三、课程内容与教学要求 6

3244四、课程实施 6

1834五、考核标准 8

18430六、教学实施建议 8

15781（一）教学条件 8

8759（二）场地要求 9

6682（三）任课教师条件 9

（四）教材选用及编写建议 10

（五）课程资源的开发与利用 10

PAGE2

《影视剪辑与制作》

课程标准

一、课程信息

课程名称

影视剪辑与制作

开课教学单位

数字媒体技术教研室

课程代码

002523

考核方式

考试?考查□

前导课程

《信息技术》《平面图像处理》《摄影摄像》《广告设计》

后续课程

《三维动画制作》《UI设计》

总学时

54

课程类别

必修课

是?

课程类型

理论课

是□

限选课

是￡

实践课

是□

任选课

是□

理论+实践

是?

适用专业

数字媒体技术

表1全媒体运营课程标准开发团队成员名单1

序号

姓名

工作单位

职务/职称

备注

1

数字媒体技术教研室

教师/助教

2

艺术设计教研室

教师/无

3

数字媒体技术教研室

教师/助教

4

数字媒体技术教研室

教师/教授

注1：指参与课程标准开发的主要成员，含企业专家、校外专家。

二、课程性质与作用

《影视制作与合成》《影音编辑》作为高职计算机应用技术专业的专业必修课，是该专业学生学习影视文化知识、培养从事影视制作工作所需的基本技能和职业素质的必修课程。

课程的作用：通过学习该课程，学生可策划、制作广告片、企业宣传片、专题片、娱乐短片等视频作品，能使用摄影摄像素材，完成采集，熟练使用编辑软件完成视频作品的编辑制作。教学内容涉及策划师、编辑师等多个工作岗位，对整个专业知识的学习和岗位能力的提高起着重要的促进作用。

表2课程功能定位分析

序号

对接的工作岗位

对接培养的岗位能力（含专业能力、问题解决、信息素养、项目管理、终身学习、沟通合作、履行责任、创新能力等方面）2

1

影视后期剪辑

剪辑相关基础能力

2

短视频运营

项目管理，逻辑能力

3

栏目包装设计

审美能力，专业基础扎实

三、课程设计理念与思路

1. 明确课程目标：

以数字媒体技术专业岗位需求为导向，聚焦影视后期剪辑、短视频运营、栏目包装设计等核心岗位，将职业能力分解为PR操作、AE操作、创意剪辑、跨软件协同等具体技能目标，确保课程内容与行业标准无缝衔接。

2. 构建课程体系：

采用“项目化课程”模式，以“影视编辑—特效制作—企业案例”三大项目为载体，将知识点融入任务场景。例如通过“大学第一课”任务掌握PR基础操作，通过“占座”微电影项目整合全流程技能，形成“基础—进阶—综合”的能力培养链条。

3. 跨学科融合：

打破单一技术教学局限，整合摄影摄像、平面设计（PS）、广告策划等前导课程知识。例如在“新年贺词”宣传短片任务中，要求学生结合PS设计海报素材并导入PR完成视频合成，实现视觉设计与动态影像的跨学科融合。

4. 理论与实践相结合：

理论教学聚焦影视剪辑原理、特效逻辑等核心概念，通过案例分析（如商业广告分镜拆解）辅助理解。实践教学占比超60%，依托机房PR、AE软件开展“做中学”，每个项目设置具体任务（如“占座”广告片制作），确保学生在实操中掌握技能。

5. 采用多样化教学方法：

项目式学习：以真实项目（如聊城气象、舞动青春）驱动教学，学生分组完成策划、拍摄、剪辑全流程。情景模拟：通过“模拟接单”任务，让学生扮演剪辑师与“客户”沟通需求，强化职业角色认知。案例教学：引入短视频平台热门案例（如抖音爆款短片），分析其剪辑手法与传播逻辑，贴近行业前沿。

6. 完善课程评价体系：

形成性考核为主，涵盖出勤（10%）、平时作业（50%）与期末大作业（40%），注重过程性能力评估。评价标准兼顾技术规范性（如PR操作正确率）与创意表现（如视频叙事与视觉效果），强调“70%任务完成度+30%作业提交及时性”的量化评分机制。

四、课程目标

思