【教学设计】阅读1.《古诗二首》(第二课时)统编版语文二年级下册.docVIP

第

第PAGE2页(共NUMPAGES5页)

第

第PAGE1页(共NUMPAGES5页)

古诗二首

第二课时

【教学目标】

1、认识“裁、剪”等5个生字，能够规范书写“童、归”等3个生字，积累词语。

2、能够正确、有节奏地朗读古诗《村居》，理解古诗内容，并背诵古诗。

3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好。

4、激发喜爱春天、喜爱大自然的情感。

【教学重难点】

1、重点：能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗大意，并背诵古诗。

2、难点：边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，感受大自然的神奇。

生字词检测

走进《村居》，感受春景

活动三：邂逅春日盛景

1、初读感知，扫清障碍

（1）教师富有感情地范读《村居》，要求学生边听边想象画面，同时圈出生字词。

（2）了解诗人。

（3）了解创作背景。

（4）借助生字卡片，带领学生认读生字“莺、拂、堤、醉、趁”。

师：你们有什么好的方法记住这些字？

（5）生字识记。

eq\o\ac(○,1)“醉”：会意字，左边形状像个酒坛，表示“酒”，右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了神志不清。

eq\o\ac(○,2)联想记忆法：“莺”是一种鸟，所以下面是“鸟”字。上面的“艹”，可以想象成小鸟在草丛上方飞翔。

eq\o\ac(○,3)动作演示法：教师做出轻轻擦拭、掠过的动作，如用手拂去桌上的灰尘，同时讲解这就是“拂”的动作，让学生直观感受“拂”的含义，因为是手部动作，所以是提手旁。

eq\o\ac(○,4)图片对比法：展示河堤、大坝的图片，和“堤”字对比，让学生观察堤的形状，多为土石堆积而成，所以是提土旁，帮助学生理解字形和字义的关联。

2、精读理解，体会意境

（1）学生朗读古诗《村居》。

师：同学们，这首古诗是描写哪个季节呀？你从哪里看出来的？

预设：春天。我从“春”字看出来的。

师：是的，现在我们就去《村居》中邂逅春天，拥抱春天。

（2）解题。

村居：住在农村。

（3）课件展示村居的画面，画面中绿草如茵，黄莺飞舞，垂柳拂堤。

教师引导学生观察画面。

师：同学们，你们从这幅图中看到了什么？

鼓励学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

师：你能想象一下，这是一幅怎样的春天美景呢？试着用自己的话说一说。

（4）讲解诗句含义。

明确：“草长莺飞”描绘了春天小草茁壮成长，黄莺在天空中自由飞翔的生机勃勃的景象；“拂堤杨柳”是说杨柳的枝条轻拂着堤岸；“醉春烟”则把杨柳当作人来写，仿佛它被春天的烟雾陶醉了，让学生感受春天的美好与迷人。

诗句翻译：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

（5）课件继续展示孩子们放学后在田野里放风筝的画面。

师：图中的孩子们在做什么？他们的心情怎样？

引出诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

解释诗句意思，让学生体会孩子们放学后迫不及待去放风筝的喜悦心情。

诗句翻译：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

（6）情景演绎。

学生戴上准备好的头饰，分别扮演诗人、儿童等角色，通过动作、表情和语言，演绎古诗中的场景，加深对诗句的理解和记忆。

（7）多种形式朗读古诗，如配乐朗读、表演读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美，同时引导学生背诵古诗。

（8）练习：莺飞，拂堤杨柳。

活动四：探寻春之足迹

1、教师带领学生书写生字“童”“归”“忙”。

（1）学生描红练习，注意笔顺。

（2）教师巡回检查指导。

2、再次齐读古诗《村居》。

3、比较首古诗，感悟诗情，感受春日美好。

4、组织学生开展“我是小诗人”活动，让学生模仿诗人的样子，吟诵古诗，并用动作表现出诗句的含义。

5、分小组朗读、背诵古诗，比一比哪个小组读得最有感情，背得最熟练。

6、课堂总结。

师：这节课我们走进了两首春天的古诗！《咏柳》让我们看到了嫩绿的柳条、细长的柳叶，感受了春风的灵巧；《村居》让我们领略了孩童放风筝的欢乐，体会了春天的生机。我们不仅学会了古诗，还读懂了春天的美好，感受到了大自然的魅力！

【作业布置】

1、开展“春天的赞歌”绘画活动，让学生根据自己对两首古诗的理解，以及对春天的感受，画一幅关于春天的画。

2、回家后给爸爸妈妈背诵这两首古诗，向他们介绍古诗描绘的春天美景。

【板书设计】

古诗二首

村居

清高鼎

草长莺飞

杨柳

对春天的喜爱，大自然的热爱