【教学设计】《语文园地一》统编版语文二年级下册.docVIP

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语文园地一

【教学目标】

1、借助公园导览图，认识“亭、咨、询”等8个生字。

2、补充词语，仿照例句说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。

3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。

4、背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。

5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。

6、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【教学过程】

板块一：识字加油站

1、课件出示公园导览图。

请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。

例如：湖心亭在公园的西北方；咨询处在公园的东北方；露天剧场公园的中心处；宝塔在厕所的东北方；餐厅在公园的正南······

2、课件出示不同地点的名称。

（1）教师带领学生识字。

湖心亭、咨询处、露天剧院、厕所、宝塔、餐厅

（2）学生认读词语。

3、识字巩固

（1）连一连：将汉字与拼音连接起来。

（2）读句子，巩固生字。

周末，小明和爸爸妈妈去公园玩啦！他们先到咨询处问了路线，接着去湖心亭看了游来游去的小鱼，然后在露天剧场听了好听的儿歌。中午，一家人在公园的餐厅吃了香喷喷的午饭，饭后去厕所洗了手，最后爬上高高的宝塔，把公园的美景都看遍啦！

4、生字书写。

（1）教师指导学生进行生字书写。

（2）学生描红，自主练习。

（3）教师巡视、评价。

板块二：字词句运用

1、课件出示春天的美景图。

让学生用学过的词语赞美春天。

2、课件出示书本上的填空题。

教师引导学生思考，学生自主作答。

3、课件出示例句。

师：仿照例句，用上短语表达对春天的赞美和感受没看谁最会表达。

4、教师小结：恰当地运用词语，能让我们的表达更加优美，更加生动。

5、课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。

请学生读一读。

6、教师提问，学生回答，引导学生通过强调的语气表达句子的重点。

师：什么睡在松软的泥土里？

师：种子睡在哪里？

师：种子睡在什么样的泥土里？

7、同桌合作：仿照刚才的读法，练习不同的读法读句子。

8、拓展练习。

课件出示：小鸟飞翔在蔚蓝的天空中。

同桌之间互相练习。

谁飞翔在蔚蓝的天空中？小鸟飞翔在哪里？小鸟飞翔在什么样的天空中？

9、教师小结：我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。

板块三：书写提示

课件出示汉字“原”“眉”。

1、请学生观察“原”“眉”的结构，明白它们都是左上包围的字。

2、教师带领学生明确书写要点：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。

3、拓展左上包围的字：床、层、扁、局······

课件出示汉字“处”“通”。

1、请学生观察“处”“通”的结构，明白它们都是左下包围的字。

2、教师带领学生明确书写要点：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

3、拓展左下包围的字：还、这、过、边······

板块四：日积月累

课件出示古诗《赋得古原草送别》。

1、教师范读，学生认真聆听，将不认识、读不准的字注上拼音。

2、学生齐读，读出节奏。

3、了解作者。

白居易（772—846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一，人称“诗魔”。

4、理解诗意。

（1）理解重点词语。

赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。

离离：青草茂盛的样子。

枯：枯萎。荣：昌荣，茂盛。

野火：焚烧荒野枯草的火。

（2）白话译文。

古原上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又昌荣。

原野的大火也无法烧尽，春风一吹它又遍地滋生。

5、体会诗意。

此诗通过对古原上野草的描绘，借物抒情，将春草和送别有机结合，茂盛的春草就像离别浓郁的哀愁，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。

6、用一用。

诗中表现野草生命力顽强的诗句是：“野火烧不尽，春风吹又生”。

7、学生再次齐读古诗，尝试背诵。

板块五：口语交际

用怎样的语气说话

1、学生分别读两组句子。

师：你知道怎样与人交际吗？跟别人说话时该用怎样的语气呢？

师：说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效果。

2、学生分享自己的感受。

师：读完后，你觉得有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？

师小结：同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。

3、情景表演，感受说话语气。

4、教师小结，说话时的要点。

师：①说话的语气不要太生硬。②尽量使用温和的语气。

师：除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需