【教学设计】阅读20.《青蛙卖泥塘》(第二课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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青蛙卖泥塘

【教学目标】

1．认识“搬、坑”等15个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字。

2．朗读课文，能分角色表演故事。

3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4．初步感受劳动能创造美好生活。

【教学重难点】

1．重点：能正确、流利地朗读课文，分角色演一演这个故事；了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的，最后为什么又不卖泥塘了。

2.难点：初步感受劳动能创造美好生活。

【教学过程】

【情景主题】

新闻直播间

（主持人）各位观众晚上好，欢迎收看《动物财经快讯》。近日，本台接到多位市民反映，森林南区的泥塘房产长期滞销，业主青蛙先生面临严重经营困境。请看本台记者发回的调查报道——

（小青蛙）大家好，我是小青蛙，我现有一泥塘要出售，如有想买者，请速与我联系吧！

第二课时

生字词复习。

课文回顾。

活动四：学习吆喝，揣摩语气

1.读好青蛙的第一次吆喝。

师：自由读第1—5自然段，想想青蛙是怎样吆喝的，老牛是怎样说的？

预设：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

（1）尝试吆喝。

师：青蛙会怎样大声“吆喝”？谁来试一试，其他同学认真听。

预设：青蛙吆喝的时候，声音一定很大，否则其他小动物是听不到的。

（2）教师指导朗读。

师：吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”，是个语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着把自己的泥塘卖出去，读出急切的语气。

（3）第一位顾客。

师：青蛙急切的吆喝吸引了谁的注意呢？

预设：老牛。

师：老牛是怎样说的？

预设：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服，不过，要是周围有些草就更好了。”

师：老牛觉得这个池塘优点是什？缺点又是什么呢？

预设：优点是可以在里面打滚，挺舒服；缺点是老牛喜欢吃草，泥塘边没有草。

师：这段话中既说了优点，又说了缺点，那么句中使用了哪个词语将这两句话连接起来的？

预设：不过。

指导朗读：老牛先说优点，再说缺点，而且语气很委婉！我们试着读一读，读出这种委婉的语气。

（4）青蛙的想法。

师：老牛没有买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢？

预设：青蛙想：要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。

师：青蛙是不是听取了老牛的建议呢？

预设：是的。

师：那青蛙是如何去做的呢？

预设：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

指导朗读：通过“就能”这个词语，体会青蛙的自信，我们读的时候可以重读“就能”，试着读出青蛙自信的感觉吧。

2.读好青蛙的第二次吆喝。

（1）指导朗读。

师：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？自由读第6—8自然段。

预设：青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样？

预设：青蛙吆喝得更起劲，更大声，更自信了！

请你学着青蛙的样子来吆喝一下。

（2）读懂野鸭的话。

师：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

师：想一想野鸭说的话中是不是也有对池塘的评价？这两种评价这次是用哪一个词语连接起来的呢？

预设1：它觉得泥塘好，但是水太少。

预设2：中间用“就是”连接起来。

指导朗读：请你学着野鸭的样子说一说。

师：野鸭又没有买泥塘呢？

预设：没有。它飞走了。

师：青蛙又是怎么想，怎么做的呢？

预设：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。

师：抓住“想”和“就能”体会青蛙善于听取别人的建议和自信。接下来青蛙是怎么做的呢？

预设：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

师：青蛙是怎样把水引到泥塘里的？请你圈一圈句子中表示动作的词语。

预设：跑、找、砍、破、接、引。

师：请你读读句子，你从这些动词中感受到什么？

预设：青蛙为了把泥塘卖出去，想干就干，经过了很大努力去改造泥塘，付出了很多辛苦劳动。

指导朗读：把你的感受读出来。

3.读好青蛙的第三次吆喝。

师：听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌足了水。青蛙又开始卖泥塘了，它是怎样吆喝的？请同学们接着读故事的第9—10自然段。

预设：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

师：请你来帮着青蛙吆喝吆喝。这一次它为什么这么大声、这么自信啊？

预设：青蛙觉得泥塘已经种上了草，灌足了水，肯定能卖出去了。

师：那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗？从文中找一找答案。

预设：没有，文中说“可是泥塘还是没有卖出去。”

指导朗读第9段。

活动五：大胆想象，分角色