【教学设计】阅读21.《小毛虫》 (第一课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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小毛虫

【教学目标

1．认识“昆、怜”等17个生字，读准多音字“量”“尽”，会写“仿、佛”等8个生字。

2．朗读课文，积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。

3．知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示用自己的话完整讲故事。

4．明白每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律的道理。

【教学重难点

1．重点：正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

2．难点：理解课文内容，知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示讲讲这个故事。

【教学过程

【情境任务

小毛虫：唉，大家都说我慢吞吞的……

蝴蝶：嘿，别急！我是未来的你哦~现在的你正在“加载”超能力呢！

小毛虫：加载？可我现在连一片叶子都爬不过去……

蝴蝶：别担心。你的每一次努力都在给未来的翅膀“充电”——现在的“慢”是为了以后飞得更高！

小毛虫：可我的脚这么多，以后怎么飞呀？

蝴蝶：嘻嘻，这可是个“隐藏任务”——等你通关后，16只脚会自动变成6只，还附赠一对彩虹翅膀哦！

小毛虫：那……我以后也能像你一样发光吗？

蝴蝶：当然！而且你的翅膀会比我更酷——因为现在的你，正在编写最棒的“成长程序”呀！我们一起期待吧！

第一课时

活动一：初读课文，集中学习字词

1.学生自由朗读课文。

（1）出示自读要求：①朗读课文，借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。②把自己读不准的字圈一圈，画一画。③标好自然段。

（2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.了解作者。

3.学习生字词。

（1）教师指名学生认读词语。

（2）教师正音。

（3）学习多音字“量”“尽”。

（4）生字识记。

①昆虫：昆虫种类繁多，人类已知的昆虫有100余万种。最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。

②形声字：怜，可怜，和心情有关系，所以用“竖心旁”。组词：怜爱、可怜。愉，愉快，是表示心情的，所以用“竖心旁”。组词：愉快、愉悦。

③偏旁识记：“仿、佛”“任、何”。

理解“仿佛”“任何”的意思。

仿佛：似乎、好像。任何：不论什么，无论什么。

教师指导书写生字“仿、佛、任、何”。

④熟字换偏旁。

放-攵+纟=纺；筝-?+扌=挣；河-氵+亻=何

⑤加一加。

（5）识字游戏。

活动二：再读课文，初识小毛虫

1.再次朗读课文。

师：你觉得这是一条怎么样的小毛虫呢？

预设：这是一条可怜的毛毛虫。

2.学习第1-2自然段。

师：那你们又是从哪些地方看出它很可怜的呢？请你再读一读第1、2自然段，并圈出相关的词语。

（1）学习第1自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。

出示句子1：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

师：小毛虫在用什么样的目光打量着周围的一切？找一找关键词是哪一个？

预设：新奇的，新奇的目光。

师：那你们知道什么样的目光才是“新奇的目光”吗？预设：新奇的目光就是好奇的的目光。

师：那“打量”又是什么意思？

预设：“打量”其实就是“看”的意思。

师：小毛虫好奇的看着周围，是什么吸引了它的注意力呢？它又看到了什么？请大家认真去观察第一幅插图，并说一说：你都看到了哪些昆虫？它们又在干什么？

出示句式，指名进行句式训练：（谁）在（干什么）

预设1：蝴蝶在飞来飞去；

预设2：蜜蜂在采蜜；

预设3：蚂蚁在运食粮……

师：你觉得这些小昆虫是什么样的状态呢？它们为什么能吸引住小毛虫的目光呢？

预设1：这些小昆虫是充满生机的。

预设2：这些小昆虫还是充满活力的。

师：我们一起读一读描写这些生机勃勃的昆虫们的句子吧！

学生自由朗读；指名读。

过渡：当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢？

出示句子2：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

预设：我从“既不会、也不会、更不会”体会到小毛虫非常可怜，它什么都不会，不像其他昆虫那样生机勃勃。

师：我们读一读这句话，试着读出可怜的感觉。

教师朗读指导：读的时候我们要放慢语速，声音稍低沉，关联词“既、也、更”三个字应读得一个比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。

过渡：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢？从小毛虫的活动中你又从哪里感受到它的可怜？

（2）学习第2自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。

出示第2自然段：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：默读第2自然段，边读边想一想，你从这个自然段中的哪些地方感受到小毛虫的可怜之处呢？

预设：我从“费了九牛二虎之力，才挪动一点点”看出小毛虫很可