婴幼儿学习与发展1 第四章 第一节 身体发展中常见问题与预防教案.docxVIP

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《婴幼儿学习与发展》课程授课教案

任务名称

第四章第一节婴幼儿身体发展中常见问题与预防

授课课型

新授课

授课班级

课时

4

授课时间

授课人

内容分析

课前引导学生观察身边婴幼儿，记录常见问题症状。课中运用丰富案例、图片和视频，讲解疾病的基础知识、婴幼儿生病的迹象，组织小组讨论分析实际问题。课后安排实践作业，如为婴幼儿发生的虚拟疾病进行病因分析，强化知识应用，培养学生观察、分析和实践能力，提升知识实用性。

学情分析

学生可能已具备一些基础的生物学、医学常识，但对婴幼儿常见疾病的专业知识掌握不够深入，缺乏系统认知。

教学目标

素质目标：

1.培养学生关爱婴幼儿的职业素养和责任心；

2.增强学生的团队协作意识和沟通能力；

3.树立科学育儿的理念。

能力目标：

1.能辨别婴幼儿身体发展中常见问题；

2.能够实施合理的预防与护理；

3.能够与家长沟通，向家长传达科学养育理念。

知识目标：

了解婴幼儿身体发展中常见的问题有哪些；

能够分析先天因素与后天因素的影响；

明确养育误区的潜在危害。

教学重点

1.识别婴幼儿身体发展中常见问题的症状；

2.科学预防措施的实际运用；

3.婴幼儿不同常见疾病症状的观察、记录。

教学难点

1.发展异常的鉴别诊断；

2.婴幼儿不同常见疾病症状的病因分析；

3.与家长沟通，指导家长认知与行为的改变。

教学方法

讲授法，系统讲解理论知识；案例分析法，通过实际案例引导学生思考和讨论；演示法，播放视频或现场演示评价操作方法；讨论法，组织学生分组讨论，促进学生思维碰撞。

学习方法

自主学习法，学生课前预习相关知识；小组合作学习法，学生分组讨论案例、完成任务，培养团队协作能力；实践操作法，通过实际操作掌握分析病因、预防与处理的措施。

教学过程

课前

环节

教学内容

师生互动

设计意图

线上活动

在网络教学平台发布与婴幼儿常见疾病基础知识相关的复习资料以及简单的问答、填空题目。

1.0-36个月大运动、精细动作、感觉统合的发展时间表（图文对照），标注正常范围与危险信号。

典型发育异常图片/短视频库

3.养育误区的高频错误做法

发布讨论话题：刚下课，妈妈就抱着西西向张老师咨询道：“西西10个月了，可是晚上睡觉总是不踏实，特别容易哭闹，可她上早教课时候很乖。会不会是生了什么病？”我们该如何辨别西西是否生病呢？

数据分析：收集学生复习任务完成情况和讨论话题回复，分析学生知识掌握薄弱点。

掌握学情，充分准备：让教师了解学生已有知识水平，为课堂教学提供依据；引导学生回顾旧知，为新课学习做铺垫。

课中

环节

教学内容

师生互动

设计意图

课前反馈

任务导入

根据课前线上发布的教学任务总结学生的完成情况以及讨论问题的情况进行反馈。总结我们可以从哪些方面来观察婴幼儿，判断婴幼儿是否生病？

讨论话题：为什么现代社会母乳喂养率下降？是客观困难（如职场压力、公共设施不足）还是观念问题（如对母乳喂养的误解）？

及时地给予学生反馈，将学生的课前学习任务完成情况以数据形式展示，督促学生进行有效地课前预习。

引导学生讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验；对学生的发言进行点评和补充。

激发学生兴趣，引导学生主动思考，提高学生课堂的参与。培养学生分析问题和团队协作能力。

任务驱动

学习新知

通过视频、图片展示案例，学生观察生病的迹象，进行记录同时学习与内容相关的体重/身高曲线解读、进行BMI计算；分析案例食谱；使用听诊器辨识异常呼吸音，练习拍背排痰手法，了解高纤维辅食菜单。

组织学生分组对案例进行分析、讨论，引导学生从不同角度思考解决方案；教师巡回指导，重点讲解共性原则。

学生积极配合教师设计的教学活动。

通过多感官学习（触觉、听觉、视觉）深化记忆，避免枯燥讲解。让学生将理论知识应用于实际案例。

小组探究

巩固新知

如何辨别婴幼儿患病时的症状

如哭声、睡眠、食欲、二便进行观察；

用思维导图串联所有问题（如“营养不良→免疫力下降→易感染肺炎”）

分组讨论案例，分析问题产生原因，提出解决方案；小组内进行角色扮演，模拟解决问题的过程。教师进行观察、记录。

将知识转化为可执行的日常行为，突出预防优先。通过角色扮演加深学生对知识的理解和记忆。

团队配合

实践创新

将学生分组领取不同任务，进行情境模拟，引导学生主动探索：

案例1：10月龄宝宝腹泻2天，轻度脱水（尿量减少、口唇干）。

任务：小组制定家庭护理计划（补液+饮食调整），角色扮演向“家长”解释。

案例2：2岁肥胖儿童，祖辈坚持“多吃才健康”。

任务：设计沟通话术，说服祖辈配合减重计划。

在讨论原因时，学生结合所学知识和生活经验，全面分析可能导致问题的因素；提出解决方案要具体、可操作；

教师点评干预方案的合理性（如“腹泻期间禁食是错误的”），播放专家示范视频对比。

提升学