2025年中考语文【热点·重点·难点】专练（江苏专用）重难点06 名著阅读（解析版）.docxVIP

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重难点06名著阅读

近三年江苏省中考名著阅读考查全面且深入，既注重学生对常见名著基本情节、人物关系及主题思想的熟悉程度，又强调其阅读理解能力，要求学生能深入分析名著内容、主题与人物形象并作出简要评价；同时，试题涵盖不同时期、国家及文学形式的经典作品，以检验学生知识面广度；此外，还通过限时阅读任务考查学生的阅读速度与信息提取能力，并选取具有争议性或多重解读空间的名著片段，着重培养学生的批判性思维，鼓励学生提出独到见解并进行合理论证分析。

近三年江苏中考名著阅读题考情一览表

类别

考查重点

近三年考情分析

2025年考法预测

人物分析

角色性格、行为动机、成长变化

频繁考查，题型包括选择题、简答题，重点分析主要人物的性格特点和行为动机。

预计继续作为重点，可能增加对人物复杂性和多面性的考查，如分析人物的矛盾心理。

情节理解

故事脉络、关键事件、情节发展

结合具体情节进行考查，要求理解情节的发展过程和背后的意义。

可能增加对情节深层含义的挖掘，如分析情节中的象征意义或隐喻。

主题探讨

作品主旨、思想内涵、现实意义

考查对作品主题的理解和评价，要求结合文本进行分析。

预计增加对主题多元性的考查，如从不同角度分析作品的主题。

考情趋势

描述

预测

考查范围

从单一作品扩展到多部作品对比，涉及不同体裁和时期的名著。

预计涵盖更多经典名著，如《西游记》《简爱》等。

分析深度

从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思考和评价能力。

可能增加对作品文化价值、艺术特色的深度考查，如分析作品的叙事结构或语言风格。

难度分层

基础题（情节理解）与拔高题（人物分析、主题探讨）比例调整，更注重能力区分。

预计增加开放性题目，如“结合某部作品，自选角度分析其艺术特色”。

预测考点

描述

示例

人物对比

对比不同作品中的人物性格、行为或命运。

对比《儒林外史》中王冕和杜少卿的性格特点。

情节关联

分析不同情节之间的内在联系和影响。

分析《西游记》中“三打白骨精”情节对后续情节的影响。

主题拓展

结合现实背景或跨文化视角探讨作品主题。

结合现代社会背景，探讨《水浒传》中的“忠义”主题。

预测题型

描述

示例

选择题

给出具体情节或人物描述，要求选择正确的分析或评价。

关于《骆驼祥子》中的情节，选择正确的分析。

简答题

要求简要回答关于人物、情节或主题的问题。

简要分析《骆驼祥子》中虎妞的性格特点。

论述题

要求结合文本，对人物、情节或主题进行深入分析和评价。

结合《西游记》中的具体情节，论述孙悟空的成长变化。

对比题

要求对比不同作品中的人物、情节或主题。

对比《水浒传》和《儒林外史》中的人物形象。

【体系构建】

【重难诠释】或【高分技巧】【易错专攻】

命题方式一：联想与记忆

【设题形式】

(1)人物与情节提示

示例：给出《水浒传》中“风雪山神庙”的情节片段，联想主人公（林冲）的性格变化及后续行为（雪夜上梁山）。

示例：根据《西游记》中“真假美猴王”的冲突，联想六耳猕猴的伪装手法及如来佛祖的辨识方式。

(2)跨文本情境联想

示例：结合《骆驼祥子》中“暴雨中拉车”的场景，联想老舍对底层人民苦难的描写手法及批判意图。

【答题要点】

(1)构建人物-事件-主题网络

示例：《三国演义》中“草船借箭”→诸葛亮（智慧）→赤壁之战（以少胜多）→三国鼎立（历史主题）。

(2)细节记忆强化

示例：《简·爱》中“红房子事件”的时间（简·爱童年）、地点（盖茨海德府）、关键物品（红房子象征禁锢）。

命题方式二：理解与分类

【设题形式】

(1)主题分类

示例：以“成长与蜕变”为主题，列举《钢铁是怎样炼成的》中保尔的革命历程。

(2)人物类型分类

示例：分析《水浒传》中“英雄好汉”的类型差异：

武松（复仇型英雄，如“血溅鸳鸯楼”）；

鲁智深（侠义型英雄，如“拳打镇关西”）。

(3)情感与价值观对比

示例：对比《骆驼祥子》中祥子初入城市时的“勤劳坚韧”与堕落后的“麻木自私”，理解社会环境对个体的异化作用。

【答题要点】

(1)主题提炼与归纳

示例：《朝花夕拾》中“批判封建教育”主题：

《从百草园到三味书屋》→私塾教育的刻板；

《五猖会》→家庭对儿童天性的压抑。

(2)人物性格多维度分析

示例：分析《红楼梦》中王熙凤的“双面性”：

精明能干（协理宁国府）；

心狠手辣（毒设相思局）。

命题方式三：鉴赏与综合

【设题形式】

(1)艺术风格辨识

(2)叙事手法分析

示例：分析《水浒传》中“智取生辰纲”的叙事视角（多人物交叉叙述）及其增强故事张力的作用。

(3)跨文本手法对比

示例：对比《红楼梦》中“黛玉葬花”的诗意化描写与《巴黎圣母院》中“爱斯梅拉达之死”的悲剧性渲染，理解中西文学对“死亡”的不同审美表达。

【答题要点】

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