【教学设计】阅读23.《黄帝的传说》(第一课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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黄帝的传说

【教学目标】

1.认识“帝、创”等16个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个字。

2.能够默读课文，理解课文内容。

3.能借助提示，讲述黄帝造车、造船的故事。

4.感受黄帝的聪明才智，做一个善于观察、善于思考的人。

【教学重难点】

1.重点：默读课文，能借助提示，讲述黄帝造车、造船的故事。

2.难点：学习黄帝的品质，感受黄帝的聪明才智。

【教学过程】

【情境主题】

神话与传说都是人类文化宝库中的瑰宝，它们是人类对于未知世界的探索和解释，本节课就让我们走进《黄帝的传说》一文，看一看古代人民对于英雄人物和神奇力量的崇拜与想象是怎样的吧！

第一课时

活动一：了解人物，走入神话故事

1.分享神话故事。

师：上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，同学们还知道哪些神话故事呢？

预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》等。

师：这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.讲解生字“帝”。

辨析：

【皇帝】代指历史上的历代帝王。

【黄帝】单指一个人，以土得名，字轩辕。

4.人物介绍。

黄帝，中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀为“人文初祖”。本姓公孙，后改姬姓（也有说巳姓），名轩辕，一说名轩。史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。黄帝在位时，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。

“炎黄子孙”中的“黄”即指“黄帝”。

5.理解传说。

师：何为传说？

师：其实谁都没有见过黄帝，在文字产生之前，关于他的故事就是你告诉我，我告诉你，人们口口相传，这就是传说。

活动二：默读课文，学习字词

1.学生默读课文。

（1）出示自读任务：①自主默读课文，关注生字词。②一边读，一边圈画出课后的生字。

（2）教师提示默读方法：双手拿书，眼睛逐行看课文，做到“不指读、不出声、不动唇”。

2.学习生字词。

（1）指名认读生字。

教师强调读音：“创、召、设、善”是翘舌音；“材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，课文中读“dāi”。

（2）集中识字：全班交流识字方法。

①借助“换一换”的方法来识记“创”“推”“设”。

创，“苍”的“艹”改成“刂”就是“创”，创造、创作。

按，“案”的“木字旁”改成“提手旁”就是“按”，按照、按时。

设，“没”的“三点水”改成“言字旁”就是“设”，设想、设法。

②借助“加一加”的方法识记“启”“召”“替”。

启，户加口；启发、启示。

召，刀加口；号召、召回。

替，两个“夫”加“日”；代替、替身。

③根据形声字的构字规律识记“按”、“材”和“供”。

按，提手旁表示这个字和手部动作有关，右边的“安”表示它的读音；按照、按部就班。

材，木字旁表示这个字和树有关，右边的“才”表示它的读音；木材、材料。

供，单人旁表示这个字和人有关，右边的“共”表示它的读音；提供、供应。

（3）多音字学习。

师：学习辨析多音字“待”的读音。表示暂时停留时读“dāi”，如“待会儿”；表示等候、对待、招待时读“dài”，如“等待、看待”。

（4）齐读词语。

活动三：通读神话，厘清故事构成

1.通读课文，初步了解传说内容。

（1）关注小标题。

师：同学们，你们读了课文后，指导这篇课文讲了哪些有关黄帝的什么传说吗？

预设：造车和造船的传说。

师：你是怎么发现的呢？

预设：课文里有两个小标题。

师小结：没错，这篇课文中的小标题是一个智慧小助手。它们帮助我们将课文分成了四个部分，小标题前是第一部分，小标题是二三部分，小标题后是第四部分，所以说小标题能让我们更好地了解课文的内容。

（2）了解故事组成。

师：接下来我们一起来了解这篇故事的组成吧！

师：刚才我们已经学习了，课文通过小标题分为了四部分。我们一起来读一读课文，想一想，这四部分分别讲了哪些内容内容呢？请你概括地说一说。

刚刚我们已经知道，课文的第二部分和第三部分分别具体地讲了黄帝发明车和发明船的故事。那么课文的第一部分和第四部分又讲了什么呢？请你们默读课文这两个部分，想一想。

预设1：课文的第一部分向我们介绍了黄帝。

预设2：课文的第二部分具体地讲了黄帝发明车的故事。

预设3：课文的第三部分具体地讲了黄帝发明船的故事。

预设4：课文最后一部分讲了车和船的发明给人们带来的好处。

活动四：认真观察，书写生字

师：同学们真会读书，相信写字也可以写得规范美观。现在我们来学写本课生字。

1.认读本课生字。

2.教师指导书写。

3.学生练习书写，教师巡视课堂。

4.推荐展示优秀书写作业，师生共评。

【课堂小结】

师：本节课我们穿越到五六千年前，和“人文初