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2026年高校教师资格证之高等教育心理学考试题库及答案

1.【单项选择】

某高校教师在设计翻转课堂时，将原有50分钟讲授内容拆分为课前15分钟微视频与课堂35分钟协作探究。依据认知负荷理论，这一做法首要减轻的是：

A.无关认知负荷B.基础认知负荷C.附加认知负荷D.生成认知负荷

答案：A

解析：拆分讲授内容、提前呈现关键信息，可显著减少学习者在课堂中因信息同时涌入而产生的无关认知负荷，使工作记忆资源聚焦于核心概念整合。

2.【单项选择】

在采用“同伴互评”提升师范生教学反思能力的实验中，研究者发现实验组后测反思水平显著高于对照组，但访谈显示部分学生因“人情分”而给出虚高评分。这一结果最能说明：

A.测量工具信度不足B.实验处理效度受社会赞许性污染C.统计回归效应D.选择效应

答案：B

解析：社会赞许性导致评分inflated，实验处理的内在效度受损，而非工具信度或统计问题。

3.【单项选择】

根据埃里克森心理社会发展理论，大学阶段学生“亲密—孤独”冲突若未能顺利解决，最可能在课堂中表现出：

A.过度竞争B.拒绝合作C.习得性无助D.角色混乱

答案：B

解析：未解决亲密—孤独危机的个体常回避深度人际互动，拒绝合作是其典型课堂行为表现。

4.【单项选择】

某生早八节课常迟到，教师运用“行为契约”策略：若一周无迟到，可免一次平时作业。该策略依据的强化程式是：

A.固定比率B.可变比率C.固定时距D.可变时距

答案：C

解析：以“一周”为固定时间单位，符合固定时距强化程式，利于塑造初期行为频率。

5.【单项选择】

在关于“概念地图”教学效果的元分析中，若随机效应模型显示合并效应量g=0.68，其95%置信区间为[0.45,0.91]，则可推断：

A.中等正向效应且稳健B.大效应但受发表偏倚威胁C.小效应且异质性高D.零效应

答案：A

解析：g=0.68属中等效应，置信区间不跨零，提示结果稳健；随机效应模型已考虑异质性。

6.【单项选择】

教师向学生呈现“学习科学”领域高被引论文，并示范如何用VOSviewer进行共词可视化，该活动主要培养学生的：

A.程序性知识B.条件性知识C.概念性知识D.元认知知识

答案：A

解析：操作软件完成可视化属于“如何做事”的程序性知识范畴。

7.【单项选择】

当学生在课堂测验中遭遇“舌尖现象”，教师提示“该术语与你上周读过的维果茨ky理论相关”，这种提示属于：

A.再认线索B.回忆线索C.编码特异性D.精细加工

答案：B

解析：提供语义线索帮助学生从长时记忆提取，属于回忆线索策略。

8.【单项选择】

在混合式教学中，教师利用LMS后台数据发现：视频观看时长与期末成绩相关r=0.31（p0.01），但回归分析显示其解释率仅7%。这说明：

A.视频时长是成绩的良好预测因子B.存在第三变量影响C.需增加样本量D.应进行聚类分析

答案：B

解析：低解释率提示视频时长并非决定性因素，可能能力、动机等第三变量共同作用。

9.【单项选择】

某高校推行“荣誉学分”制度，学生需完成跨学科高阶项目方可获得。该制度主要满足马斯洛需要层次中的：

A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.自我实现需要

答案：D

解析：荣誉学分象征个人潜能充分发挥，对应自我实现层。

10.【单项选择】

教师在课堂中突然提高音量强调“这一点期末必考”，学生立刻抬头记录。这一现象体现的注意理论是：

A.早期选择模型B.晚期选择模型C.多模态理论D.认知资源理论

答案：A

解析：音量变化作为物理线索，在过滤器早期即捕获注意，符合Broadbent早期选择模型。

11.【单项选择】

根据自我决定理论，下列反馈最能促进内在动机：

A.“你这次汇报比上次有条理”B.“如果下次拿第一，给你奖学金”C.“老师很高兴你听话”D.“你应该像优秀生那样努力”

答案：A

解析：针对具体行为、肯定进步的自主支持型反馈，满足胜任与自主需要。

12.【单项选择】

在“同伴教学”研究中，实验组学生担任“小导师”后，其概念掌握效应量高于对照组。依据维果茨ky理论，主因是：

A.最近发展区内化B.模仿学习C.行为塑造D.替代强化

答案：A

解析：教与学互动使“小导师”处于更高水平的发展区，促进认知重构。

13.【单项选择】

某课堂采用“随机点名+即时