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三年级上册第一单元复习课教学设计

课时：1课时

学情分析

本单元学习后，学生对“多彩校园生活”主题有较强情感共鸣，能识别课文中“有新鲜感”的词句（如《大青树下的小学》里的民族称呼），但多数学生仅停留在“感知”层面，对词句的积累、分类（如拟人句、场景描写句）及迁移运用能力较弱。

复习目标

1.?回顾单元课文中“有新鲜感的词句”，明确其表达方法（①陌生好奇的词句②修辞生动的词句③想象奇特的词句）。

2.?能熟练运用单元积累的“新鲜感词语”完成填空，做到词境匹配、准确运用。

3.给课外校园生活片段赏析，尝试从课外文本中发现“新鲜感”。

4.?用“新鲜感词句”描写自己的校园生活，感受语言表达的趣味。

教学重难点：

重点：1.?能清晰回顾并区分“有新鲜感的词句”的三种表达方法，并能结合单元课文范例准确对应。

????2.?能熟练运用单元积累的“新鲜感词语”完成填空，做到词境匹配、准确运用。

????3.给课外校园生活片段赏析，尝试从课外文本中发现“新鲜感”。

难点：?能结合自身真实校园生活，自主选用1-2种“新鲜感词句”的表达方法进行描写，做到“有方法、有内容、不生硬”，真正感受语言表达的趣味。

教学过程

一、导入：走进“新鲜感”的校园世界（2分钟）

师：同学们，第一单元咱们跟着课文逛了3个特别的校园——大青树下的民族小学、花儿们的地下学校，还有作者小时候的私塾。（出示第一单元的单元导语页。）通过这个单元的学习，我们读到了很多有新鲜感的词和句子。说到新鲜感，你觉得怎样的词语和句子是有新鲜感的呢？（学生大概感知。）今天咱们就继续当一群快乐的“校园寻鲜小游客”，逛着校园学知识。

二、活动一：探秘校园生活——解锁“新鲜感”密码（12分钟）

1.唤醒“课本里的新鲜记忆”

师：首先我们回到课本里的校园！请大家翻开课本，回忆一下你印象最深的“新鲜词句”，说说它来自哪一课，为什么让你觉得新鲜？（学生自由分享，教师相机引导并贴词卡）

预设1：生：《大青树下的小学》里“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，我觉得新鲜，因为把动植物写得像人一样。”

师总结贴卡：所以我们可以说，运用了拟人的修辞手法就是让词句变新鲜的秘诀。（板贴：修辞手法，生动有趣）

预设2：生：《大青树下的小学》里“早晨，从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”我觉得新鲜，因为我没有见过这些少数民族，而且这个句子还是一个排比句。

师总结贴卡：看来，我们就可以说修辞生动的句子、让我们感到陌生又特别的词句都是有新鲜感的词句。（板贴：没有见过，陌生好奇）

预设3：生：《花的学校》“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”我觉得这句话把东风当做人来写，很新鲜，“走过荒野”“吹着风笛”让人感受到东风的悠闲。

师总结贴卡：泰戈尔这样一想象，风就有了生命，会走路，会吹风笛，多新鲜！所以，我们可以说想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：想象丰富，眼前一亮）

预设4：生：《花的学校》“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”把花当做人，会“跑”还会”跳舞、狂欢“，很有想象力，我觉得很新鲜。

师总结贴卡：这种充满想象力的写法，让文字瞬间就有了生命力，所以，我们可以说想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：没有见过，陌生好奇）

预设5：生：《花的学校》“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”花儿也和我们一样，要上学，要做功课，还会被老师罚，多奇妙呀！我觉得很新鲜。

师总结贴卡：是的，这个想法太新奇了，所以，我们可以说，想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：想象丰富，眼前一亮）

预设6：生：《花的学校》“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话把树枝、雷云、花当做人来写，生动有趣，我觉得很新鲜。

师总结贴卡：所以，我们可以说，运用了拟人修辞的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：修辞手法，生动有趣）

预设7：生：《花的学校》“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”我们一般认为花的家在土地里，作者却说花的家在天上，他们还有妈妈。

师总结贴卡：花儿的家在天上，这样的想象多么大胆奇特呀！所以，我们可以说，想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：修辞手法，生动有趣）

预设8：生：“《不懂就要问》里作者小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”‘咿咿呀呀’‘摇头晃脑’，读着像真的听到、看到私塾里的样子。”

师：你太会捕捉画面了，叠词/动作成语让画面“动