高一【语文(统编版)】《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读——寻找诗中的那个我-学习任务单.pdfVIP

《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读

——寻找诗中那个青春的“我”

学习任务单

课程基本信息

课例编号学科语文年级高一学期秋季

课题第一单元起始课

教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版

学生信息

姓名学校班级学号

学习目标

1．学习品味诗歌语言，把握、分析诗歌抒情主人公“我”的形象特点。

2．通过诗歌对比和结合创作背景分析，学习思考诗歌抒情主人公形象的发展与变化。

3．能够通过分析诗歌抒情主人公“我”的形象，感受作者的情感，进而领悟诗歌中

蕴含的青春精神，激发青春热情，理解青春价值。

课前学习任务

1.阅读课文，结合书下注解，疏通文意。

2.自主查阅资料，了解诗歌创作时代背景信息，完成单元学习任务单时代背景部分内

容的总结与填写。

课上学习任务

【本课学习的核心任务】

《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读

学习任务：寻找诗中的那个青春的“我”

【学习活动一】初读诗歌，寻“我”

请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课

文。

朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个

什么形象。

【学习活动二】品读诗歌，析“我”

任务1：

在对诗歌进行深入品读的时候，我们要思考抒情主人公“我”的形象，都与哪些要素

有关？同学们在初中的时候，学习过诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁，大家可以借助

我们解读文学作品的经验，讨论、梳理出与抒情主人公“我”形象有关的作品要素。

学生学习状态预设：学生思考，分小组讨论，逐步将文学作品中与抒情主人公“我”

形象有关的要素梳理、总结出来。

让我们带着这个思路，先以《立在地球边上放号》为例，通过捕捉、分析以上因素，

看看隐藏在诗句背后的“我”这个形象，有着怎样的特点？

立在地球边上放号

郭沫若

无数的白云正在空中怒涌，

啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！

无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。

啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！

啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

1919年9、10月间作

【学习活动三】知人论世，探究“我”与我

要解决这个问题，请大家一起来看我们单元学习任务单，其中知人论世的部分。

请同学们交流我们查阅的本首诗歌的背景资料，看看你能得到哪些启示？

【牛刀小试】

请同学们使用分析《立在地球边上放号》的方法，自主分析《峨日朵雪峰之侧》，看

看你会有哪些发现？

峨日朵雪峰之侧

昌耀