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《格林童话》推进课教学设计

一、?教学目标

1.阅读与鉴赏：?引导学生运用预测、想象、梳理等阅读策略，深入阅读《渔夫和他的妻子》等经典篇目，感受童话丰富奇特的想象和夸张的叙述手法。

2.表达与交流：通过小组合作、制作人物卡、分享阅读记录等方式，培养学生的口头表达、合作探究和创造性表达能力。

3.思维与建构：在阅读与讨论中，归纳总结童话故事的基本要素和主要特点，构建对童话文学的系统性认知。

二、?教学重点与难点

重点：感受童话故事的想象与夸张；通过小组合作梳理故事情节，简述故事。

难点：理解故事背后蕴含的朴素道理（如：贪婪的后果、人与自然的关系等）；归纳童话故事的文体特点。

三、教学准备

教师：PPT课件、《渔夫和他的妻子》原文及插图、人物卡模板、阅读评价表。

学生：已完成《渔夫和他的妻子》的初步阅读、个人阅读计划和记录表。

四、?教学课时

1课时（40分钟）

五、?教学过程

活动一：阅读分享——开启童话之旅（约5分钟）

1.?导入：通过看文字猜人物的方法，让学生说出这些人物都出自《格林童话》，引出我们最近在读《格林童话》

2.分享阅读计划与记录：

??邀请2-3名学生分享自己的课外阅读计划（如：每天读多久、如何做笔记）。

邀请2-3名学生说说自己在阅读过程中遇到的问题（如：遇到不会读的字怎么办、如何做记录等）。

??展示1-2份优秀的阅读记录（如：好词好句摘抄、简单的读后感、提出的问题），并请记录读者分享心得。

??教师小结：肯定学生的阅读习惯，强调有计划、有记录的阅读能让我们收获更多。

活动二：阅读鉴赏——探寻童话之妙（约20分钟）

本环节以《渔夫和他的妻子》为例，层层深入。

1.边读边想象，感受奇特想象(猜想与验证)

????PPT出示《渔夫和他的妻子》的开头部分。猜想1：“渔夫会住在什么样的房子里？”（引导学生关注文本开头“小茅棚”的描写，想象其破旧、简陋的样子，体会人物的贫穷状态。）

???猜想2：“妻子知道渔夫放走了比目鱼，妻子会说什么？”（引导学生代入角色，想象妻子从惊讶、失望到不满、贪婪的情绪变化过程。）

??（设计目的：?激活学生想象力，让他们从环境和个人代入感进入故事。）

2.边读边预测，推动情节发展

???在妻子每一次提出新愿望前（如：想要一座小别墅、想当国王、想当教皇），教师可暂停，提问：“接下来会发生什么事情？妻子的愿望会实现吗？渔夫会怎么做？”让学生分角色读（提示把自己想象成主人公）

????（设计目的：训练学生的预测和推理能力，保持阅读的紧张感和兴趣。）

3.小组合作交流，梳理情节结构

任务：?渔夫和他的妻子一共向比目鱼提了几次愿望？请小组合作，快速梳理并填写下表（或排序卡片）。

愿望次数

妻子的愿望

结果

第一次

一座小别墅

愿望实现

第二次

一座石头宫殿

愿望实现

第三次

当国王

愿望实现

第四次

当皇帝

愿望实现

第五次

当教皇

愿望实现

第六次

控制太阳月亮（像上帝一样）

一切消失，回到原点

（设计目的：清晰把握故事渔夫的妻子一次又一次的提愿望推动故事情节，使得故事情节生动。“愿望升级-实现-最终破灭”的循环结构，感受情节的递进与重复之美，。）

4.?感受夸张描绘与人物形象

小组合作：用横线画出比目鱼为渔夫的妻子实现的愿望，用波浪线画出每次实现愿望后海水颜色的变化。

????提问：故事中哪些地方的描写让你觉得特别夸张？（如：宫殿的豪华、仆人成群、妻子当教皇的场面等）

?????渔夫：善良、懦弱、顺从、知足常乐。

?????妻子：贪婪、霸道、永不满足、得寸进尺。

???（?设计目的：引导学生关注文本细节，理解夸张手法对塑造人物、深化主题的作用。）

活动三：表达交流——简述故事（约10分钟）

1.?看着《渔夫和他的妻子》的故事梳理图，简述故事。

??梳理故事不仅可以帮助我们快速理清故事脉络，还可以帮助我们简述故事，教师先说：从前有个渔夫，钓到了一条比目鱼，他的妻子就要求他向比目鱼提出要求，让学生看着梳理图接故事。

2.?请大众点评根据阅读评价表来评一评。

3.?迁移讲故事《灰姑娘》让其他孩子点评。

其他同学和教师根据“阅读评价表”进行简要点评（评价表可包含：理解准确、表达清晰、合作有效、创意丰富等维度）。

4.总结升华——归纳童话故事的特点（约5分钟）

交流探讨：问题1：通过探索，你发现童话故事有哪些宝藏（要素）？（引导学生总结：想象奇特，情节生动，故事反复，描写夸张等回答。）

???问题2：除了这些基本宝藏（要素），童话故事还有哪些特点？（引导学生结合本课所学总结：①童话故事发生的地点在森林②童话故事人物栩栩如生③童话故事的主角善良聪明等④童话故事的主角能克服困难过上幸福的生活等。）

5.课后任务

选择故事中的一个角色（白雪公主、灰姑娘、玫瑰公主等），完成一张“人物卡”。

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