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《跨学科课程在智能化学习平台中的整合策略》

摘要

随着教育数字化转型的深入推进，智能化学习平台逐渐成为支撑现

代教育体系的重要基础设施。

与此同时，跨学科课程作为培养学生综合素养、创新能力和复杂问

题解决能力的关键路径，日益受到教育界的重视。

然而，如何在智能化学习平台中有效整合跨学科课程，仍面临课程

结构割裂、技术适配不足、学习路径单一等现实挑战。

本研究旨在深入探讨跨学科课程在智能化学习平台中的整合机制与

实施策略，为构建高效、灵活、个性化的跨学科学习生态提供理论依

据与实践指导。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与系统设计法，对国内外

典型智能化学习平台中的跨学科课程实践进行系统梳理，并结合教育

技术学、课程论与人工智能教育应用等多学科视角，提出一套具有可

操作性的整合策略框架。

研究结果表明，跨学科课程在智能化学习平台中的有效整合依赖于

课程内容的模块化重构、学习路径的动态生成、智能推荐系统的协同

优化以及教师—平台—学生三方互动机制的建立。

本研究得出的整合策略不仅丰富了智能教育环境下的课程整合理论

，也为教育机构、平台开发者和一线教师提供了切实可行的实施路径

，具有重要的理论意义与实践价值。

关键词：跨学科课程；智能化学习平台；课程整合；教育人工智能

；个性化学习；学习路径设计

引言

在当今全球知识经济与技术革新浪潮的推动下，社会对人才的需求

已从单一学科专长转向复合型、创新型与问题导向型能力。

联合国教科文组织（UNESCO）在《教育2030行动框架》中明确提出

，教育应致力于培养学习者的“跨学科素养”与“终身学习能力”。

与此同时，以人工智能、大数据、云计算为代表的新一代信息技术

正深刻重塑教育形态，智能化学习平台作为融合教学资源、学习行为

分析与个性化服务的数字载体，已成为推动教育现代化的核心引擎。

在此双重背景下，跨学科课程与智能化学习平台的深度融合，不仅

是教育内容与技术手段协同演进的必然趋势，更是实现高质量教育供

给、促进学生全面发展的重要突破口。

然而，当前跨学科课程在智能化学习平台中的整合仍面临多重困境

。

一方面，传统课程体系长期受学科壁垒限制，课程内容组织方式难

以适应跨学科知识的非线性、网络化特征；另一方面，多数智能化学

习平台虽具备数据采集与推荐功能，但其底层逻辑仍以单学科知识图

谱为基础，缺乏对跨学科知识关联的建模能力，导致学习路径僵化、

内容推荐碎片化。

此外，教师在跨学科教学设计中的主导作用常被技术工具边缘化，

学生亦难以在平台中获得真正的探究式、项目式学习体验。

这些问题不仅削弱了跨学科教育的育人效能，也制约了智能化学习

平台从“工具性支持”向“生态性赋能”的跃迁。

因此，深入研究跨学科课程在智能化学习平台中的整合策略，具有

强烈的现实紧迫性与理论前瞻性。

本研究旨在系统探究跨学科课程与智能化学习平台融合的内在机理

，构建一套兼顾教育逻辑与技术可行性的整合框架，并通过典型案例

验证其有效性。

研究的意义在于：理论上，可拓展智能教育环境下的课程整合理论

，推动教育技术学与课程论的交叉创新；实践上，可为教育管理者优

化课程体系、平台开发者设计功能模块、教师实施跨学科教学提供系

统性指导，助力构建“以学习者为中心”的智能化跨学科学习新生态

。

文献综述

国内外研究现状梳理

国外关于跨学科课程与智能技术融合的研究起步较早，且呈现出多

学科交叉的特征。

美国学者BoixMansilla与Duraisingh（2007）提出的“跨学科理

解框架”强调知识整合、批判性思维与创造性产出的三维目标，为后

续课程设计提供了理论基础。

在技术应用层面，MITMediaLab开发的“Scratch+Science”项目

通过编程平台整合科学探究与计算思维，展示了技术如何支持跨学科

项目式学习（Resnicketal.,2009）。

近年来，随着人工智能的发展，研究重点转向智能系统对跨学科学

习的支持机制。

例如，Luckin等人（2016）在《人工智能与教育未来》中指出，AI

可通过构建“跨学科知识图谱”实现概念关联的可视化，帮助学生建

立知识网络。

欧盟“Horizon2020”计划资助的“FCL（FutureClassroomLab

）”项目则通过智能环境设计