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吉林省中小学教师资格考试改革实施方案(试行)

为全面贯彻党的教育方针，落实《中国教育现代化2035》《深化新时代教育评价改革总体方案》和《教育部关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》等文件精神，进一步提升我省中小学教师队伍专业化水平，构建与新时代教育高质量发展相适应的教师资格考试制度，现就吉林省中小学教师资格考试改革提出如下实施方案。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教师成长规律和教育教学规律，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，以“提高门槛、强化能力、突出实践、严格准入”为改革主线，建立“师德为先、素养为基、能力为重、发展为本”的考试评价体系，推动形成师范生培养、非师范生职业准备、教师资格认证与教师专业发展有机衔接的制度链条，为建设高素质专业化创新型教师队伍提供有力保障。

二、改革目标

到2025年，基本形成符合吉林省教育发展需求、体现时代特征、科学严谨的中小学教师资格考试制度。具体目标包括：一是考试内容更加贴合中小学教育教学实际，重点考查教师核心素养与关键能力；二是考试形式实现过程性评价与终结性评价、理论考核与实践考核有机结合；三是报考条件分类优化，师范生与非师范生培养质量标准有效衔接；四是资格认定与教师入职后的专业发展形成联动机制，切实提升新教师岗位适应性。到2030年，全面建成覆盖全学段、全学科，与国家教育考试标准接轨、具有吉林特色的教师资格考试体系，成为东北地区教师队伍建设的制度标杆。

三、主要改革任务

（一）优化考试内容体系，突出师德与实践导向

1.强化师德师风考核。将师德考核贯穿考试全过程，笔试环节增设“师德与教育伦理”模块，重点考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》《吉林省中小学教师师德考核负面清单》等内容，采用案例分析、情境判断等题型，要求考生结合具体教育场景辨析师德规范；面试环节设置“教育情境模拟”考核项，通过角色扮演、现场答辩等方式，重点评估考生在师生沟通、家校合作、突发事件处理中的师德践行能力。建立师德考核“一票否决”机制，凡笔试或面试中出现师德认知错误、价值观偏差的考生，直接判定不合格。

2.深化专业知识考核。依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》，分学段、分学科细化考试大纲。小学阶段重点考查跨学科整合能力，增设“儿童发展心理学”“综合实践活动设计”等内容；初中阶段强化学科核心素养理解，要求考生掌握大单元教学设计、跨学科主题学习等方法；高中阶段突出学科专业深度，增加学科前沿知识、教育研究方法等考核内容。笔试命题引入中小学一线骨干教师、教研专家参与，确保试题与教学实际紧密结合。

3.创新教育教学能力考核。面试环节实行“3+X”考核模式：“3”为必选项目，包括无生试讲（15分钟，重点考查教学目标设计、教学过程实施、学习活动组织）、教学反思（5分钟，要求结合试讲过程分析优缺点并提出改进策略）、教育问题答辩（10分钟，围绕班级管理、学生心理辅导等常见问题展开）；“X”为选考项目，考生根据报考学段学科选择“实验教学操作”（理科）、“教育技术应用”（信息技术/通用技术）、“艺术表现能力”（音乐/美术）等专项考核，重点测评实践操作与创新能力。建立“双盲”评分机制，面试考官由高校教育专家（40%）、中小学特级教师/学科带头人（50%）、教研机构研究员（10%）组成，评分标准细化至20项观测点，确保评价科学客观。

（二）完善考试形式与管理机制，提升评价科学性

1.建立过程性评价制度。针对师范生实施“4+1”过程性考核（4年在校培养+1年教育实习），将教育类课程学习（占比30%）、教育实习表现（占比50%）、教育教学技能竞赛（占比20%）纳入教师资格考试成绩核算。其中，教育实习需在省内优质中小学完成18周全程跟岗，实习学校需提交包含“课堂教学、班级管理、教研参与”等维度的量化评价报告；非师范生需参加省级教育行政部门认定的“教育教学能力提升培训”（不少于120学时），培训内容涵盖教学设计、课堂管理、教育技术应用等模块，培训考核合格方可报名参加考试。

2.推进考试信息化建设。开发“吉林省中小学教师资格考试综合管理平台”，实现报名审核、考务组织、成绩管理、证书发放全流程数字化。平台接入公安、教育、学信网等数据接口，自动核验考生身份、学历、普通话水平等信息；建立试题动态库，包含基础题（60%）、情境题（30%）、创新题（10%），每年更新试题总量的30%以上；面试环节采用“智能录评系统”，通过视频录像留存备考过程，利用AI技术辅助分析试讲中的师生互动频率、教学时间分配等数据，为考官评分提供量化参考。