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少年闰土教材教案设计范例

《少年闰土》作为鲁迅先生笔下极具生命力的经典篇章，不仅塑造了深入人心的少年形象，更蕴含着丰富的人文内涵与时代思考。本课教学设计旨在引导学生深入文本，通过语言文字的品读，感受人物形象的鲜活，体会作者情感的细腻，并初步思考作品背后的社会意义与人生感悟。本教案力求在夯实语文基础的同时，激发学生的阅读兴趣与批判性思维，实现工具性与人文性的统一。

一、教学目标的确立

教学目标是课堂教学的灵魂，指引着教与学的方向。基于课程标准要求、教材特点及学生认知水平，本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写闰土外貌、动作及“我”的心理活动的段落。

2.掌握本课要求会写的生字词，理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语在语境中的含义。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文主要内容，把握闰土给“我”讲的几件新鲜事。

2.引导学生抓住关键词句，深入体会少年闰土的形象特点以及“我”对闰土的情感变化。

3.通过对比阅读，初步感知闰土与“我”的生活环境及生活状态的差异。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年闰土的机智勇敢、淳朴天真与见多识广，培养对劳动人民的热爱与尊重。

2.体会作者对自由生活的向往以及对童年美好时光的追忆。

3.初步思考不同生活环境对人的成长可能产生的影响。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.品读描写少年闰土外貌、动作和语言的语句，深刻理解少年闰土的形象特点。

2.理解并体会“我”对闰土的羡慕、敬佩以及与闰土之间纯真的友谊。

（二）教学难点

1.理解课文中含义深刻的句子，如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，并体会其中蕴含的作者情感与思考。

2.初步感悟作品所反映的社会背景及人与人之间的关系。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中感知文本，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养合作精神与探究能力。

（二）课时安排

本课建议安排两课时。

*第一课时：初读课文，整体感知，梳理文脉，学习生字词，重点品读闰土的外貌描写及“我”的初次相见的感受。

*第二课时：深入研读闰土讲述的几件新鲜事，分析人物形象，体会作者情感，理解重点句含义，拓展延伸。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含闰土形象图片、相关景物图片、重点词句等），准备朗读音频（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要写了少年闰土的哪些事。

五、教学过程设计

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，每个人的童年都有不同的色彩和记忆。在你的童年里，有没有让你觉得特别新奇、有趣的经历或伙伴？（学生自由发言）

2.师：今天，我们要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位他记忆中非常特别的小伙伴，一位来自乡间的少年。他是谁呢？（板书课题：少年闰土）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：闰土是个怎样的少年？“我”和闰土之间发生了什么事？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学；思考课文主要写了“我”和闰土的一件什么事？

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“闰”（rùn）、“匾”（biǎn）、“秕”（bǐ）谷、“鹁鸪”（bógū）等。

*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思，如：“其间”、“无端”、“素不知道”、“如许”。

3.再读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的什么交往？（主要写了“我”记忆中少年闰土的形象以及“我”与他相处的情景。）

（三）梳理文脉，聚焦初见

1.快速浏览课文，找出文中描写“我”初次见到闰土的段落。（第10-16自然段）

2.重点研读闰土的外貌描写（第10自然段）：

*指名朗读，其他同学边听边画出描写闰土外貌的词句。

*提问：你觉得闰土是一个怎样的少年？从哪些词句看出来的？（预设：健康、朴实、可爱、机智等。抓住“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”、“颈上套一个明晃晃的银项圈”、“红活圆实的手”等词句进行分析，体会其生活环境对他外貌的影响。）

*对