部编版（26春）小学语文四年级下册《语文园地七》教学课件.pptxVIP

语文园地;课前导入;让我们再来回顾一下《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘吧！;感受人物品质的方法：;这段文字是什么描写？从中可以看出人物的什么特点？;“全体安静，注意听命令”——看出他临危不乱，指挥镇定。;“必须把六十人救出去”——实际上是61人，表明决心的同时，他把自己忘记了，危难时刻先人后己。;从语言表达形式上品读。;总结

一段“吼喝”，威严、机智、关爱、决心尽在其中。这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。;2.从人物的动作感受人物品质：;动作描写;有感情地朗读下面的文字：在特殊的环境、特定的情况下，黄继光奇迹般站起来了，多么伟大的战士，多么顽强的举动！让我们一起来朗读再现当时的情境。;火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬······

黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。;天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。;伴随着“张开”“猛扑”“堵住”等一系列壮举的完成，黄继光递交了一份让祖国人民、朝鲜人民感动的答卷。一个“站”字，文中用了3次，但是因为身处的环境不同，每一个“站”字背后蕴藏的人物品质不断升华。同样的动词在特定的情境中彰显出特殊的生命力！;kānɡkǎi;和蔼：温和

慷慨：大方;2.动作演示法。;临危不惧：临，面临；惧，惧怕；面临危险不惧怕。

彬彬有礼：彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子

心急如焚：焚，火烧林子。心里着急得像火烧一样，形容非常着急。;表现人物品质：诚实守信大公无私

意志坚定舍己为人;请同学们回忆生活中、书中的人物，谁有这样的品质或在什么时候有这样的表现，说一说。;主要知识点;语文园地;运用恰当的语言、动作描写能使人物生动、形象，使读者如见其人、如闻其声，更好地表现人物的品质。下面再认识一些能够表现人物特点的词语吧。;用学过的修改符号，修改下面这段话。;;小学语文病句的类型主要有以下九种;2.用词不当

由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如:“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。;3.词语搭配不当

因某些词语在意义上不能相互搭配造成的病句，包括关联词语的不当使用。例如:“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

;4.前后矛盾

在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。例如:“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢?使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了”或“我断定他这道题做错了”。

;5.词序颠倒

一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。例如:“语文对我很感兴趣”，“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣”。;6.重复啰唆

在句子中，所用的词语的意思重复了，显得啰唆。例如:“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

;7.概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。例如：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为：“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”;8.不合逻辑、不合事理

句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。;9.指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。这里“他经常约他去打球”指代不明，应改为“刘明经常约陈庆去打球”。;自读教材内容，运用修改符号修改文段;我特别喜欢游泳,每天