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国内外社会组织参与特殊教育服务先进案例综述

目录

TOC\o1-3\h\u30830国内外社会组织参与特殊教育服务先进案例综述 1

97631.1国外模式 1

117701.1.1基于精准化服务供给的英国模式 1

39051.1.2基于特别支援理念的日本模式 2

158671.2国内模式 3

172271.2.1基于社会服务体系建设的武汉模式 4

90411.2.2基于社会组织专业化服务的香港模式 4

15531.3国内外经验借鉴 5

1.1国外模式

整体而言，发达国家特殊教育发展是比较早的，也比较成熟。英国是非常重视特殊教育的国家之一，日本的特殊教育理念也是比较先进的。借鉴英国、日本两个国家的经验，对M区社会组织参与特殊教育事业是非常有益的。

1.1.1基于精准化服务供给的英国模式

20世纪90年代以来，在政府的推动下，英国公共服务进入政府和社会组织共同参与的精准化服务供给阶段。政府有关机构，社会上的有关群众团体进行分工合作,从不同的方面向特殊教育群体提供有针对性的各类服务。

1.1.1.1特殊教育机构和措施多元化

在英国,与特殊教育相关的政府行政部门除了教育部以外，还有很多其他部门，例如：卫生部、社会保障部，以及科学部，这些部门之间的关系是各有分工、团结协作的。对教育部门和科学部门而言，它们主要负责的是协调和组织教育儿童们的教育工作，卫生部门和社会保障部门的职能则是预防特殊儿童的出现，以及如何治疗这些患有身心障碍，存在不同程度学习困难的孩子们。比如为了预防儿童缺陷的出现，卫生部会为所有孕期妇女提供相关的健康检查,婴儿出生后也会根据年龄的大小分别接种不同类型的预防针剂，当发现有特殊儿童的出现时，卫生部门会在这些孩子入学前，对他们进行电子病史的记录和跟踪检查。当这些孩子入学后，将由他们所在的学校组织为他们进行定期的健康检查,如果发现某个孩子在学习和生活方面存在一定障碍,将由家庭医生来对其进行一对一的治疗,如果孩子的病情严重,无法由家庭医生诊疗时，那么这个家庭医生将会把他介绍到专门的特殊儿童意愿进行全面深入的检查和治疗。卫生以及社保部门的工作人员，会定期统计特殊儿童状况，并根据特殊儿童及他们的家庭现状，及时给予康复器具的配备与发放，给特殊儿童的生活和学习带来尽量多的便利。除了辅助器具的发放，在英国，卫生与社保部门还会以政府的名义举办一些特殊儿童相关的医疗服务机构，比如康复医院和特殊儿童中心等等。当然，除了提供医疗及健康服务外，这些政府相关的福利部门还会定期向特殊儿童及他们所在的家庭提供适当的物质及金钱上的资助，这可以一定程度上缓解特殊儿童家庭的经济负担和生活压力。

1.1.1.2充分发挥社会力量开展特殊教育服务

除了政府行政部门的分工协作外，在英国还有相当数量的社会组织参与特殊儿童服务。就像由聋童家长以及热心聋人服务事业的人们组成的英国聋童协会，他们关心和关注聋童的教育以及就业问题，也会充分发挥社会志愿组织的优势，通过多种多样的形式向社会公众进行宣传,希望能够让更多的人们了解和关注聋童,能够接纳和帮助这些聋童，从而为这些孩子的学习和生活提供一个良好的社会环境。还有创建于1868年的英国皇家盲人协会，它主要为盲人提供教育文化、就业住房等方面的帮助，有时还会为盲人学生提供相应的物质和金钱资助，是一个综合性的为盲人服务的社会组织。英国类似这样的组织还有很多,如全国聋人同盟，助听器俱乐部，视觉障碍者教育和福利联合会，布列颠智力障碍协会等等，它们都在积极地开展特殊教育方面的服务工作，着力为特殊教育群体提供全面精准的服务内容。

1.1.2基于特别支援理念的日本模式

日本特殊教育的正式发展可以从19世纪70年代算起，从兴起至今已经取得了许多非常重要的成绩。特别是随着21世纪的到来，世界范围内关于特殊教育的“全纳理念”的兴起及传播，再加上日本国内特殊教育人群相关比重及其年龄结构的变化，2007年日本将《学校教育法》进行了部分修订，在名称上将“特别支援教育”替换了以往的“特殊教育”，这不只是表面上定义与形式上的变化，也使日本的特别支援教育成为国际上具有其鲜明特色的一种特殊教育。

1.1.2.1构建包容性的特殊教育体系

将特殊教育更名为特别支援教育之后，日本国内关于特殊教育的发展理念也发生了一定程度上的转变，不同于以往的特殊教育制度，日本对特别支援教育制度进行了相应的调整与完善，这些教育制度的突出特点是包容性，它强调对特别支援学生的包容与支持，最大程度的满足这些学生在学习与生活方面的需求和期待。特别支援教育制度的最终目的是把特别支援学生培养教育成为可以独立自主走向社会、参与社会、贡献社会的主体，只有这些特殊学生们充分发