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实验中学学生成长导师制实施方案

前言

在全面推进素质教育的今天，关注每一位学生的健康成长，促进其个性发展与综合素质的提升，已成为学校教育的核心目标。传统的班主任制在学生管理中发挥了重要作用，但面对新时代学生成长的多元化需求，亟需一种更为精细化、个性化的育人模式予以补充和完善。学生成长导师制正是顺应这一趋势，旨在建立一种新型的师生关系，将“教书育人”的职责落到实处，引导学生在品德修养、学业发展、生涯规划、心理健康等方面得到全面而富有个性的指导与支持。基于此，我校特制定本学生成长导师制实施方案，以期为每一位实验中学的学子铺就一条健康、积极、富有成效的成长之路。

一、指导思想

以国家教育方针为根本遵循，立足我校“为学生终身发展奠基”的办学理念，坚持“立德树人”根本任务，以促进学生全面发展和个性成长为核心，将导师制作为深化教育教学改革、优化育人机制的重要举措。通过构建一支全员参与、全程跟踪、全方位指导的导师队伍，关注学生个体差异，激发学生内在潜能，培养学生自主发展能力，努力营造尊重、关爱、激励、共进的校园文化氛围，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人奠定坚实基础。

二、总体目标

1.促进学生全面发展：通过导师的悉心指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，提升学业水平，发展兴趣特长，增强社会适应能力。

2.强化学生个性培养：关注学生个体差异，针对不同学生的特点和需求，提供个性化的指导方案，鼓励学生发展独特潜能，实现因材施教。

3.提升教师育人能力：推动教师从单纯的知识传授者向学生成长的引导者、陪伴者和促进者转变，增强教师的育人责任感和专业素养。

4.优化学校育人环境：构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好格局，提升学校整体办学水平。

三、基本原则

1.育人为本，德育为先：将学生的思想道德教育放在首位，引导学生树立正确的价值取向，培养高尚的道德情操。

2.全员参与，责任到人：鼓励全体教师积极参与导师工作，明确导师职责，确保每一位学生都能得到关注和指导。

3.个性差异，精准施策：尊重学生的个性特点和发展需求，针对不同学生的具体情况提供差异化、个性化的指导与支持。

4.言传身教，为人师表：导师应以自身的人格魅力和专业素养影响学生，做到言传与身教并重，成为学生健康成长的榜样。

5.家校协同，形成合力：加强与学生家长的沟通与合作，共同关注学生成长，形成育人合力。

6.过程关注，注重实效：重视导师工作的过程管理与指导效果的评估，确保导师制落到实处，取得实效。

四、实施内容与具体措施

（一）导师的选聘与配备

1.选聘范围：学校全体在职教师（包括班主任、学科教师、行政管理人员等）均可担任导师。优先考虑师德高尚、责任心强、经验丰富、善于沟通的教师。

2.选聘程序：教师个人申报与年级组（或教研组）推荐相结合，学校德育处（或学生处）审核，校务会议研究确定。

3.师生配备：根据学校实际情况，采取相对固定与动态调整相结合的方式。原则上，每位导师指导学生数量不宜过多，以确保指导质量。可按年级或班级为单位进行分配，也可根据学生兴趣特长与导师优势进行双向选择或适当调配。每位学生均应有相对固定的导师。

（二）导师的主要职责

导师应成为学生的思想引导者、学业辅导者、生涯规划者、生活关心者和心理疏导者。具体职责包括：

1.思想引导：关注学生的思想动态，进行爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。培养学生良好的道德品质和行为习惯，引导学生遵纪守法，明辨是非。

2.学业辅导：了解学生的学习状况，关注学生的学习习惯、学习方法和学习困难。指导学生制定学习计划，激发学习兴趣，培养自主学习能力。针对学生的学科薄弱环节，提供适当的学习方法指导和学业帮扶，或协助联系学科教师进行针对性辅导。

3.生涯规划：结合学生的兴趣爱好、个性特点和发展潜力，进行初步的生涯启蒙教育和规划指导。引导学生了解不同职业特点，认识自我，明确发展方向，为未来的职业选择和人生发展奠定基础。

4.生活关心：关心学生的日常生活，包括饮食、作息、安全等。了解学生的家庭情况和生活困难，及时给予关心和帮助，引导学生养成良好的生活习惯和自理能力。

5.心理疏导：关注学生的情绪变化和心理健康状况。与学生建立信任关系，倾听学生心声，对学生在成长过程中出现的心理困惑进行积极疏导，必要时及时转介给学校心理辅导专业人员或校外专业机构。

6.家校沟通：定期与学生家长进行沟通，反馈学生在校表现和进步情况，了解学生在家情况，共同探讨教育方法，形成育人共识。

7.成长记录：建立学生成长档案，记录学生的成长过程、重要事件、进步与困惑，为