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《初中英语课外作业优化设计》小课题研究中期报告

一、引言

本课题《初中英语课外作业优化设计》自立项以来，在学校领导的关心支持下，在课题组全体成员的共同努力下，各项研究工作正按计划稳步推进。本课题旨在针对当前初中英语课外作业设计中存在的诸多问题，如形式单一、内容机械重复、缺乏层次性与趣味性、评价反馈滞后等，探索一套科学、高效、能激发学生英语学习兴趣、培养学生综合语言运用能力的课外作业优化设计策略与模式。中期阶段，我们主要聚焦于现状调研、理论学习、初步方案设计与实践探索，现将阶段性研究进展、初步成果、存在问题及后续计划汇报如下。

二、研究进展情况

（一）文献研究与理论学习

课题组成立之初，我们便组织成员系统学习了国内外关于作业设计的相关理论文献，如建构主义学习理论、多元智能理论、任务型语言教学法等，深刻理解了“以学生为中心”、“过程性评价”、“个性化学习”等现代教育理念对课外作业设计的指导意义。通过研读《义务教育英语课程标准》，我们进一步明确了初中英语课外作业应服务于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养的培养目标。同时，我们也关注了近年来关于“双减”政策下作业优化设计的研究动态，确保课题研究方向与国家教育方针政策紧密结合。

（二）现状调查与问题诊断

为准确把握当前初中英语课外作业的真实面貌，我们设计了针对学生和教师的调查问卷，并辅以个别访谈。

1.学生问卷与访谈：面向不同年级学生发放问卷，内容涉及作业量、作业类型、作业难度、完成作业的态度与习惯、作业反馈的有效性以及对作业的期望等。回收有效问卷若干份，并对部分学生进行了深度访谈。结果显示，多数学生认为当前英语作业形式较为传统（如抄写、背诵、完成练习册等），趣味性和挑战性不足；部分学生感觉作业量偏大，存在应付现象；学生对实践性、探究性、合作性的作业形式需求较高。

2.教师问卷与访谈：面向本校及部分兄弟学校英语教师发放问卷，了解教师设计作业的理念、依据、常用类型、作业批改与反馈方式以及在作业设计中遇到的困惑等。结果表明，教师普遍认识到优化作业设计的重要性，但在实际操作中，由于教学任务繁重、缺乏系统策略和有效资源等原因，作业设计往往难以突破传统模式，创新性不足，对学生个体差异的关注也有待加强。

通过对调查数据的统计与分析，我们梳理出当前初中英语课外作业设计存在的主要问题：

*目标模糊：部分作业设计与课堂教学目标脱节，对学生能力培养的指向性不强。

*内容固化：过多集中于词汇、语法等知识的机械记忆和重复操练，缺乏对学生听、说、读、写综合技能的全面训练。

*形式单一：书面作业占比过大，实践性、体验性、创造性作业匮乏。

*层次缺失：“一刀切”现象普遍，难以满足不同认知水平和学习需求学生的发展。

*评价单一：重结果轻过程，反馈方式多为简单的对勾或叉，缺乏针对性和激励性指导。

（三）初步的作业优化设计策略探索与实践

基于现状调研和理论学习，我们初步构建了初中英语课外作业优化设计的基本原则，即：目标性原则、趣味性原则、层次性原则、实践性原则、整合性原则和发展性原则。并在此基础上，尝试设计了多种类型的优化作业方案，并在部分班级进行了小范围实践：

1.基础巩固型作业的优化：在保留必要词汇、句型练习的基础上，尝试将其与语境相结合，如设计“单词思维导图”、“句型转换小游戏”、“课文缩写与改写”等，避免单纯的抄写和死记硬背。

2.趣味拓展型作业的设计：引入“英语趣配音”、“英文歌曲学唱与赏析”、“英语动画片段观看与复述”、“英语手抄报/思维导图创作”等，旨在提升学生学习兴趣，拓展文化视野。

3.实践应用型作业的尝试：鼓励学生进行“生活中的英语”调查（如搜集商品包装上的英文）、“家庭英语小对话”、“英语主题演讲/故事分享会”等，促进学生将所学语言知识运用于实际生活。

4.分层选择性作业的探索：根据学生英语水平和学习能力，将作业分为基础层、提高层和挑战层，供学生自主选择或在教师指导下选择，如阅读作业提供不同难度梯度的阅读材料，写作作业设置不同字数和主题要求。

5.项目式/主题式作业的雏形：结合单元主题，尝试设计小型项目作业，如围绕“我的周末计划”主题，让学生分组合作，完成计划制定、海报设计、口头汇报等一系列任务，初步培养学生的合作探究能力和综合语言运用能力。

（四）作业评价方式的初步改进

在实践优化作业设计的同时，我们也开始探索与之匹配的评价方式改革：

*强调过程性评价：关注学生完成作业的态度、参与度和努力程度，而非仅仅关注最终结果。

*引入多元化评价主体：尝试让学生进行自评和互评，培养学生的反思能力和合作精神。

*采用激励性评语：教师评语更加注重鼓励和引导，指出优点，点明努力方向，帮助学生建立自信。

三、初步研究成果

（一）