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部编版三年级上册语文第八单元教材分析及课时安排

部编版三年级上册语文第八单元以“美好品质”为核心主题，选取了古今中外不同类型的叙事文本，旨在引导学生感受人物身上的优秀品质，同时落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一核心语文要素。本单元的教材编排兼顾人文性与工具性，注重阅读能力的梯度培养和表达能力的实践提升，符合三年级学生的认知发展特点。以下从教材分析和课时安排两方面展开详细说明。

一、教材分析

（一）单元主题与编排意图

本单元的核心主题是“美好品质”，通过四则经典文本塑造了具有不同优秀品质的人物形象：《司马光》中沉着机智、爱护同伴的司马光；《掌声》中因他人鼓励而重拾自信的英子，以及懂得尊重、关爱他人的同学们；《灰雀》中善良守信的小男孩和尊重他人、善于引导的列宁；《手术台就是阵地》中坚守岗位、无私奉献的白求恩大夫。

编排意图主要有三：一是通过文本学习，让学生感受不同人物的美好品质，受到高尚情感的熏陶，树立正确的价值观；二是聚焦“带着问题默读，理解课文意思”的语文要素，培养学生的默读能力，引导学生在阅读中主动思考、梳理信息；三是结合文本特点，渗透记叙一件事情的基本方法，为学生的口语交际和习作积累素材、奠定基础。

（二）核心语文要素与能力培养梯度

本单元的核心语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。这一要素在单元内各文本中呈现梯度化培养：

1.基础层面：在《司马光》中，引导学生初步尝试带着“司马光遇到了什么问题？他是怎么做的？”等简单问题默读，借助注释理解课文大意，感受文言文的简约特点；

2.提升层面：《掌声》《灰雀》要求学生带着更具探究性的问题默读，如“英子前后发生了哪些变化？变化的原因是什么？”“列宁和小男孩对灰雀的爱有什么不同？”，引导学生通过梳理人物言行、揣摩心理活动理解课文；

3.深化层面：《手术台就是阵地》则需要学生结合时代背景，带着“为什么说手术台就是阵地？”这样的核心问题默读，理解句子的深层含义，体会人物的精神品质。

此外，单元内还通过“交流平台”对默读方法进行总结梳理，帮助学生形成系统的阅读能力；通过“词句段运用”“识字加油站”等板块，夯实字词基础，提升语言运用能力。

（三）文本特点与教学重难点

本单元共有4篇课文、1次口语交际、1次习作和1个语文园地，各部分文本特点及教学重难点如下：

1.课文部分

（1）《司马光》：这是小学阶段第一篇文言文，篇幅简短，语言凝练，很多词语的意思与现代文相近，故事流传甚广，降低了学生的学习难度。教学重点是能按照文言文的节奏朗读课文，借助注释理解大意，并用自己的话讲述故事；教学难点是抓住文中的动词梳理事情经过，体会司马光沉着机智的品质，初步感受文言文的文体特点。

（2）《掌声》：以叙事为主，通过细节描写展现人物心理变化，语言朴实真挚，贴近学生生活。教学重点是带着问题默读，梳理英子前后的变化及原因，感受掌声蕴含的力量；教学难点是通过人物的动作、语言、神态描写揣摩心理活动，理解尊重与关爱对他人的重要意义。

（3）《灰雀》：以对话为主线推进情节，人物形象鲜明，情感细腻。教学重点是分角色朗读对话，带着问题默读并揣摩人物内心想法；教学难点是体会列宁和小男孩对灰雀不同的爱，理解列宁“不直接批评，而是委婉引导”的教育智慧。

（4）《手术台就是阵地》：结合历史背景叙事，主题鲜明，充满正能量。教学重点是带着问题默读，理解“手术台就是阵地”的含义；教学难点是联系时代背景，体会白求恩大夫坚守岗位、无私奉献的国际主义精神。

2.口语交际与习作

（1）口语交际“请教”：聚焦生活中的真实需求，要求学生学会有礼貌地向他人请教问题，不清楚的地方能及时追问。教学重点是掌握请教的基本礼仪和表达方法；教学难点是根据具体问题，清晰、准确地表达自己的困惑，灵活回应他人的解答。

（2）习作“那次玩得真高兴”：要求学生清楚地写一次玩的过程，正确使用标点符号，能与同学交流修改习作。教学重点是梳理玩的过程，把事情的起因、经过、结果写清楚；教学难点是抓住玩的过程中的细节（如动作、心情），让习作更生动具体。

3.语文园地

包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”总结默读方法；“识字加油站”引导学生根据形声字特点识记与“目”有关的生字；“词句段运用”侧重辨析“陆续、连续、继续”三个副词的用法，以及学习分类整理信息；“日积月累”积累与品德相关的名言警句。教学重点是巩固本单元所学知识，提升语言运用能力；教学难点是灵活运用所学方法解决实际问题。

（四）学情适配性分析

三年级学生已具备初步的朗读和默读能力，但“带着问题默读并主动梳理信息”的意识和能力尚不成熟，需要教师通过具体问题引导、方法示范逐步培养。在人文理解层面，学生对“沉着机智”“关爱他人”等美好品质有一定的生活认