古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计.docxVIP

古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、教学设计背景与理念

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感。《饮湖上初晴后雨》作为宋代大文豪苏轼的代表作之一，以其精炼传神的语言、新颖独到的比喻，描绘了西湖在不同天气下的风姿神韵，展现了诗人对自然之美的深刻体悟与高超的艺术匠心。本教学设计旨在引导学生通过多层次的品读与探究，不仅理解诗歌的字面意义，更能感受诗歌的意境之美，体悟诗人的情感，从而提升古典文学素养与审美鉴赏能力。教学过程注重情境创设，鼓励学生主动参与，通过诵读、品味、联想、拓展等方式，使学生在潜移默化中感受古诗词的魅力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》。

2.理解诗句的意思，把握诗中描绘的西湖晴雨不同的景色特点。

3.品味诗中的关键词句，如“潋滟”、“空蒙”、“淡妆浓抹”等，体会其表达效果。

4.初步了解诗人苏轼及其创作这首诗的背景（可适当简化，避免涉及具体年份数字）。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等），感受诗歌的韵律和节奏。

2.运用联想和想象，结合图片或视频等多媒体素材，帮助学生进入诗歌描绘的意境。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生合作探究，理解诗歌主旨及艺术特色。

4.学习“景情结合”的赏析方法，初步体会诗人所表达的情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受西湖的自然美景，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会诗人对西湖美景的赞美之情，以及旷达乐观的生活态度。

3.激发对古典诗词的兴趣，培养审美情趣和文化自信。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句含义，感受西湖在晴天和雨天不同的美。

2.品味“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的妙处，理解其比喻的精妙。

（二）教学难点

1.引导学生进入诗歌意境，体会“空蒙”、“潋滟”所描绘的朦胧与明媚之美。

2.理解诗人为何将西湖比作西施，以及这一比喻所蕴含的西湖神韵。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含西湖晴雨图片、相关背景知识、诗歌原文及注释的课件；准备古典背景音乐；熟悉诗人苏轼的相关背景资料。

2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词；搜集有关西湖或苏轼的小故事（可选）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。有这样一个地方，它三面云山一面城，素有“人间天堂”的美誉，历代文人墨客都曾为它留下千古名篇。你们知道它是哪里吗？（引导学生说出“西湖”）

2.图片展示：（播放西湖美景图片，配以轻柔音乐）是啊，这就是杭州西湖。从古至今，多少人为它的美景所倾倒。今天，我们就一同走进宋代大诗人苏轼的笔下，去领略他眼中的西湖风光。这节课我们学习他的一首传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。（板书课题，指导学生齐读课题，简介题目含义：在西湖的船上饮酒时，开始是晴天，后来下起了雨。）

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，圈点勾画，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以借助工具书或请教同学、老师。

2.正音范读：教师范读，强调字音（如“潋滟liànyàn”、“空濛méng”、“相宜yí”）和节奏停顿，引导学生注意诗歌的韵律美。

3.指名朗读：请几位学生个别朗读，师生共同评价，纠正读音和节奏。

4.齐读古诗：全班齐读，要求读得正确、流利。

（三）品读理解，探究诗意（约15分钟）

1.逐联解析，理解诗意：

*“水光潋滟晴方好”

*提问：“潋滟”是什么意思？（引导学生看图或结合注释理解：形容水波荡漾、波光闪闪的样子。）

*追问：在什么情况下水面会“潋滟”？（晴天）“方好”是什么意思？（正显得美好）

*小结：这句诗写的是西湖晴天的景色——在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。

*“山色空蒙雨亦奇”

*提问：“空蒙”描绘的是怎样的景象？（引导学生理解：细雨迷茫的样子，朦胧缥缈。）

*追问：“亦奇”中的“亦”是什么意思？（也）“奇”呢？（奇妙，奇特）

*对比：晴天的西湖是“潋滟”的“好”，雨天的西湖是“空蒙”的“奇”。这两个字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会诗人用词的准确生动，“好”与“奇”点出了晴雨景色的不同特点。）

*小结：这句诗写的是西湖雨天的景色——细雨绵绵，西湖周围的群山笼罩在迷茫的烟雨之中，也显得非常奇妙。

*“欲把西湖比西子”

*提问：“西子”指的是谁？（西施，古代著名的美女。）诗人为什么要把西湖比作西施呢？

*引导：西施美在哪里？（容貌美，气质美