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部编版五年级语文下册第二单元《习作》教案

单元概述与习作定位

本单元以“走进中国古典名著，感受人物形象”为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等经典课文。这些课文不仅情节引人入胜，人物形象更是栩栩如生。本单元的习作，正是承接了阅读教学中对故事情节梳理、人物形象感知的训练，要求学生“缩写故事”。这不仅是对学生概括能力、语言组织能力的综合考查，也是引导他们进一步理解故事内核、把握叙事节奏的有效途径。通过缩写，学生能更清晰地认识到故事的主次脉络，体会作者谋篇布局的匠心。

习作目标

1.知识与技能：初步掌握缩写的基本方法，能根据要求，抓住故事的主要内容，删减次要人物、景物描写、重复情节及一些不必要的修饰性语言，把一篇较长的故事缩写成简短的故事，做到语句通顺、意思完整、重点突出。

2.过程与方法：通过阅读例文，比较分析，明确缩写的具体要求和方法；在小组讨论、尝试缩写、交流评改等过程中，逐步提升缩写能力。

3.情感态度与价值观：感受缩写文字的简洁之美，培养概括提炼信息的兴趣，进一步激发对中国古典名著的热爱。

习作重难点

*重点：学习并运用“删减次要人物、景物描写、重复内容和无关情节，保留主要人物和核心事件”的缩写方法。

*难点：在缩写过程中，既能做到篇幅精简，又能准确、完整地保留故事的主要信息和关键情节，不改变原文的意思和人物特点。

习作准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含缩写例文对比、关键方法提示、优秀缩写片段赏析等）；准备学生熟悉的、适合缩写的故事材料（如本单元课文片段或课外短篇故事）。

2.学生准备：回顾本单元学过的课文，或选择自己喜欢的一个简短故事（可以是课内阅读的，也可以是课外阅读的古典名著故事或其他叙事性作品）；带好练习本、笔。

习作课时安排

建议2课时（不含习作评改课）

习作教学过程

第一课时：明确要求，学习方法

一、谈话导入，激发兴趣

（师）同学们，我们刚刚结束了第二单元“古典名著之旅”，认识了足智多谋的诸葛亮、勇猛过人的武松、神通广大的孙悟空，这些鲜活的人物形象是不是还在我们脑海里盘旋？很多同学都意犹未尽，想把这些精彩的故事讲给更多人听。但有时候，我们想快速了解一个故事的梗概，或者时间有限，不能把长长的故事从头到尾讲一遍，这时候该怎么办呢？（引导学生思考）今天，我们就来学习一项非常实用的本领——缩写故事。学会了它，我们就能把长故事变得简短精炼，既保留精华，又便于传播。

二、研读要求，明确方向

1.（师）请同学们翻开课本，默读本次习作的要求，看看缩写故事需要注意什么？（学生默读，圈点勾画）

2.学生交流，教师引导总结：

*要保留原文的主要内容、主要人物和核心情节。

*语句要通顺，意思要完整，不能改变原文的意思。

*篇幅要明显缩短。

*一般不改变原文的叙述顺序和人称。

（师）简单来说，缩写就是“删繁就简留主干，去粗取精保精华”。

三、范例引路，探究方法

1.（出示PPT：提供一个学生熟悉的简短故事原文及其缩写稿，如《草船借箭》片段的缩写）

（师）请大家仔细对比这两段文字，看看缩写稿和原文相比，哪些地方变了，哪些地方没变？作者是怎么做到让故事变短的？

2.学生小组讨论，合作探究，填写对比分析表（可提前设计简单表格或引导学生口述）。

3.集中交流，归纳缩写方法：

*“删”：删减次要人物、景物描写、重复的对话或心理活动、与中心事件关系不大的情节。

*（例）原文中对天气的细致描写，如果与故事发展关联不大，可以简化。

*（例）一些衬托气氛但不影响主要情节的环境描写，可以删减。

*“留”：保留主要人物、核心事件的起因、经过、结果，以及体现人物性格特点的关键言行。

*（例）诸葛亮如何下令准备船只、草把子，如何利用大雾天气接近曹军水寨，如何擂鼓呐喊，曹操如何下令射箭，最后如何满载而归，这些核心情节必须保留。

*“概”：对一些具体描写的句子，可以用概括性的语言来代替。

*（例）原文：“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”缩写可概括为：“武松用尽平生力气，将大虫打得没了气力。”

*“连”：将保留下来的内容和概括后的语句，用通顺的语言连接起来，使上下文连贯，过渡自然。

（师强调）这几种方法往往不是孤立使用的，在实际缩写时，我们需要综合运用。最重要的原则是：缩写后的故事依然是一个完整的故事，别人读了能明白主要讲了什么。

四、尝试运用，初步实践

1.（师）我们已经了解了缩写的基本方法，现在我们来小试牛刀。请看大屏幕上的这段文字（选择一个100字左右