描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计.docxVIP

描写春天的古诗词主题阅读指导课教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生积累并理解描写春天的经典古诗词（如贺知章《咏柳》、杜甫《绝句》、孟浩然《春晓》等），把握诗歌中描绘的春景特点及诗人所抒发的情感；初步学习通过品味语言、联想画面、体味情感等方法赏析古诗词，培养学生的初步鉴赏能力。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、合作探究、比较阅读等方式，引导学生主动感知春之美，领会不同诗作的艺术特色和情感内涵，提升对春天意象的敏感度和语言的表现力。

3.情感态度与价值观：感受古诗词中所蕴含的春之生机与活力，激发学生对大自然的热爱之情，培养审美情趣和积极乐观的生活态度，体会中华传统文化的魅力。

二、教学重难点

1.重点：引导学生深入理解诗意，感受诗歌所描绘的春日景象和诗人情感；学习并运用基本的诗词赏析方法。

2.难点：体会不同诗人笔下春景的独特之处及所蕴含的深层情感；引导学生将对诗歌的理解内化为自身的情感体验，并尝试用恰当的语言表达。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含相关古诗词、春景图片、配乐（如《春江花月夜》片段、《阳春白雪》等古典乐曲）的多媒体课件；选取若干首描写春天的经典古诗词打印分发给学生（或引导学生预习课本中相关篇目）。

2.学生准备：预习指定的描写春天的古诗词，借助工具书疏通字词，初步感知诗意；搜集自己喜欢的其他描写春天的古诗词或诗句。

四、教学课时

1-2课时（根据学生实际情况及所选诗词数量灵活调整）

五、教学过程

（一）情境导入，感知春韵

1.视觉与听觉的唤醒：（播放一段轻柔的古典音乐，同步展示几幅富有代表性的春日图景，如嫩绿的柳枝、初绽的桃花、纷飞的蝴蝶、细雨滋润的田野等。）

*提问：同学们，听着这悠扬的乐曲，看着这些画面，你们仿佛走进了一个怎样的世界？能说说你们的感受吗？（引导学生用自己的语言描述对春天的初步印象，如生机勃勃、色彩明丽、温暖宜人等。）

2.引出主题：春天，是万物复苏的季节，是充满诗情画意的季节。古往今来，无数文人墨客都曾用生花妙笔描绘春天、赞美春天，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，就让我们一起漫步古诗苑，去品读那些描写春天的经典之作，感受古人笔下的春之韵味。（板书课题：古诗苑漫步——描写春天的古诗词主题阅读）

（二）诵读涵咏，初步探景

1.自由诵读：学生自由朗读课前准备的几首春天的古诗词（如《咏柳》、《绝句》、《春晓》），要求读准字音，读通诗句，读出节奏。教师巡视，个别指导。

2.指名朗读与评价：请几位学生分别朗读不同的诗作，其他学生认真倾听，并从字音、节奏、情感等方面进行简单评价。教师相机点拨，示范朗读，引导学生读出诗歌的韵律美。

3.整体感知：读完这几首诗，你眼前仿佛出现了哪些春天的景物？（引导学生找出诗中的核心意象，如“柳”、“花”、“草”、“燕”、“雨”、“鸟”等，初步建立诗歌与春景的联系。）

（三）品读赏析，体悟诗情

（此环节可采用小组合作探究的方式，每组聚焦一首诗，然后进行成果分享。）

1.示例引领（以《咏柳》为例）：

*抓关键词，想象画面：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这里把柳树比作什么？“碧玉”写出了柳树的什么特点？“绿丝绦”又让你想到了什么？（引导学生感受柳树的色彩美、形态美，体会比喻的妙处。）

*品味设问，感受生机：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句是如何赞美春风的？为什么说春风像剪刀？这体现了春天的什么特点？（引导学生体会诗人对春风的喜爱和对春天生机勃勃的赞美之情。）

*总结情感：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对柳树的喜爱，对春天的赞美。）

2.小组合作探究（《绝句》、《春晓》等）：

*出示探究问题：

*这首诗描写了春天的哪些景物？诗人是如何描写这些景物的？（如《绝句》中的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”、“泥”、“燕”、“沙”、“鸳鸯”，色彩鲜明，动静结合。）

*从诗中你能体会到诗人怎样的心情或情感？（如《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的闲适，“夜来风雨声，花落知多少”的淡淡惜春。）

*你最喜欢诗中的哪一句？为什么？

*学生小组讨论，教师参与其中，适时引导。

3.成果分享与点拨：各小组推选代表分享探究成果，其他学生补充。教师针对学生的发言进行点评和深化，引导学生更深入地理解诗歌内涵。例如，《绝句》中“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”不仅写出了春景的生机，也暗含了诗人暂时安定生活的闲适与喜悦；《春晓》则以极简练的语言，从听觉入手，由喜春到惜春，韵味无穷。

（四）比较勾连，深化理解

1.异同比较：

*提问：我们学习的这几首诗，都描绘了春天，它们有什么相同的地方？（都写出了春天的美丽、