教科版三年级上册科学11《水到哪里去了》教学设计.docxVIP

教科版三年级上册科学11《水到哪里去了》教学设计

《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册第一单元《水》的起始课。本单元旨在引导学生认识水的基本性质和水的三态变化。作为单元的开篇，本课从学生熟悉的生活现象——水的消失入手，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生发现水会蒸发，变成看不见的水蒸气进入空气中，从而初步建立“蒸发”的概念，并为后续学习水的沸腾、凝结等现象奠定基础。教材编排遵循儿童的认知规律，注重从生活走向科学，让学生在探究活动中主动建构知识，培养科学探究能力和科学思维。

二、学情分析

三年级的学生对生活中的很多现象充满好奇，他们在日常生活中已经观察到过水变干的现象，比如雨后地面的积水会慢慢消失，洗过的衣服会晾干等。但他们对水具体“跑”到哪里去了，以及变成了什么，可能只有模糊的感知，甚至会有“水渗到地下了”、“被太阳晒干了”等朴素但不精确的想法。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对看不见、摸不着的“水蒸气”比较难理解。因此，教学中需要通过直观的实验和生动的描述，帮助他们建立“水蒸气”的概念，理解蒸发的过程。同时，三年级学生已具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但实验的规范性和观察的细致性仍需教师引导。

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散发到空气中，理解蒸发的概念；知道水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体。

2.过程与方法：能通过观察、实验等方法收集证据；能对水的蒸发现象提出自己的猜想，并通过实验进行验证；乐于与同学合作交流，分享自己的发现。

3.情感态度与价值观：激发探究水的变化的兴趣，乐于关注生活中的科学现象；培养细致观察、实事求是的科学态度；意识到科学就在我们身边。

四、教学重难点

*教学重点：通过观察水的蒸发现象，认识到水会变成水蒸气（气态）进入空气中。

*教学难点：理解水蒸气是看不见的，以及解释生活中的蒸发现象。

五、教学准备

*教师准备：透明塑料杯（或培养皿）若干、水、记号笔、浅盘（如一次性塑料餐盒盖）、抹布、PPT课件（包含生活中蒸发现象的图片或短视频）。

*学生准备：每人（或每小组）一个透明小杯子、少量水、一支记号笔、一块抹布。

六、教学过程

（一）创设情境，提出问题

1.生活现象导入：

师：同学们，昨天我们这里下了一场雨（或者假设刚拖过地），大家早上来学校的时候，看到操场上的积水（或者教室地面的水迹）怎么样了呢？（引导学生说出“干了”、“不见了”）

师：是啊，水怎么就不见了呢？它到哪里去了呢？（板书课题：水到哪里去了）今天我们就一起来探索这个有趣的问题。

（二）动手探究，观察现象

1.猜想与假设：

师：看到水慢慢消失了，你们觉得它可能到哪里去了呢？大胆猜一猜！

（学生自由发言，教师不急于判断对错，将学生的猜想简要记录在黑板一侧，如：渗到地下了、被太阳喝掉了、飞到天上去了、变成气了等等。）

2.设计实验，观察水的变化：

师：同学们有这么多想法，到底哪一种更接近事实呢？我们能不能通过一个小实验来仔细观察一下，水到底是怎么“不见”的？

*实验指导：

师：请同学们拿出桌上的小杯子，用记号笔在杯子外壁液面的位置做一个清晰的标记。然后，我们把杯子放在桌子上（或者窗台上阳光能照到的地方，如果天气允许），仔细观察接下来会发生什么变化。特别要注意观察杯里的水位和标记线的位置有什么不同。

师：在观察的过程中，我们要注意什么呢？（引导学生说出：不要碰倒杯子、不要用手去摸、仔细看、耐心等。）

*学生活动：学生分组（或独立）进行标记和放置，教师巡视指导，确保每个学生都正确操作。

*初步观察与等待：

师：好，杯子都放好了。现在我们能马上看到水的变化吗？（不能）水的这个“消失”过程可能需要一点时间。在等待的同时，我们先来看看其他一些水“消失”的例子。

（三）分析研讨，建构新知

1.扩大观察范围，丰富感性认识：

师：（播放PPT或展示图片）比如，我们洗完手后，不擦手，过一会儿手也会变干；晒在绳子上的湿衣服，慢慢也会变干。这些现象和我们杯子里的水可能发生的变化是不是很像？

（引导学生思考这些现象的共同点：水都慢慢变少，最后不见了。）

2.聚焦实验，深入观察：

（经过一段时间后，如课间或课堂上安排其他活动后再回来观察，若时间紧张，教师可提前准备一个已经蒸发了一部分水的杯子作为演示）

师：好了，同学们，现在请大家再仔细看看你们杯子里的水位，和刚才做的标记比，有什么变化吗？

（学生观察、汇报：水位下降了，比标记线低了。）

师：水位下降了，说明杯里的水怎么样了？（变少了，一部分水不见了。）

师：杯子里的水少了，它是渗到杯子底下了吗？我们来摸摸杯子外面和桌子上，是干的还是湿的？（干的）所以“渗到地下”这个