四年级数学下册乘法交换律教案人教新课标版.docxVIP

四年级数学下册乘法交换律教案人教新课标版

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《乘法交换律》（具体单元及页码根据实际教材版本调整，此处略）

二、教学目标

1.使学生经历探索乘法交换律的过程，理解并掌握乘法交换律，能运用乘法交换律进行一些简便计算。

2.在探索规律的过程中，培养学生观察、比较、概括的能力，初步渗透归纳的数学思想方法。

3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探究、合作交流的意识和习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握乘法交换律，能用字母表示乘法交换律。

*教学难点：经历探索乘法交换律的过程，自主发现并归纳规律。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一组口算练习，看谁算得又对又快。

课件出示：

25+36=36+25=

128+35=35+128=

（学生口答）

师：观察每一组算式，你发现了什么？（引导学生回忆加法交换律）

生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这是加法交换律。

师：说得非常好！加法有交换律，那我们最近学习的乘法，是不是也有类似的规律呢？今天，我们就一起来探索这个问题。（板书课题：乘法交换律）

（二）自主探究，发现规律

1.创设情境，提出问题：

师：春天是植树的好季节，我们的校园也焕发出新的生机。（课件出示教材主题图：同学们植树的场景，如：2行树，每行5棵；或者5个小组，每组4人等，选择贴近教材的情境）

师：从图中你能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个用乘法解决的问题吗？

（引导学生提出问题，如：一共植了多少棵树？）

2.解决问题，列出算式：

师：怎样列式计算呢？请同学们独立思考，把算式写在练习本上。

（学生独立完成，教师巡视）

师：谁来说说你是怎么列的算式？

生1：我先算每行5棵，有2行，就是5×2=10(棵)。

生2：我先算有2行，每行5棵，就是2×5=10(棵)。

（教师根据学生回答板书：5×2=10，2×5=10）

3.观察比较，初步感知：

师：观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点？

（引导学生发现：两个算式中的因数都是5和2，积都是10；不同的是两个因数的位置交换了。）

师：既然它们的积都是10，我们就可以用一个什么符号把这两个算式连接起来？

生：等号。

师：说得对！（板书：5×2=2×5）

4.举例验证，探索规律：

师：是不是只有5和2相乘才有这样的规律呢？我们再来看看下面这几道题。

课件出示：

3×4=4×3=

12×5=5×12=

（学生计算后汇报结果，教师板书：3×4=12，4×3=12，所以3×4=4×3；12×5=60，5×12=60，所以12×5=5×12）

师：请同学们仔细观察黑板上的这几组等式，你有什么发现？同桌之间互相说一说。

（学生讨论，教师参与其中）

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？

（引导学生用自己的话说出：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。）

5.归纳总结，提炼定律：

师：同学们真会观察和思考！刚才我们通过几个例子发现了：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。（教师边说边板书这一规律）这就是我们今天要学习的——乘法交换律。（指课题）

师：你能再举出几个这样的例子来验证一下吗？（学生举例，教师选择板书，如：7×8=8×7，9×6=6×9等，并引导学生检查积是否相等）

师：通过这么多例子的验证，说明我们发现的这个规律是普遍存在的。

（三）用字母表示，深化理解

1.提出问题：

师：我们学过用字母表示数，那么乘法交换律能用字母来表示吗？如果用字母a和b分别表示两个因数，乘法交换律可以怎样写呢？

（学生独立思考，然后小组交流）

2.汇报交流：

生：a×b=b×a

师：这个表示方法简洁明了，非常好！（板书：a×b=b×a）这里的a和b可以表示哪些数呢？

（引导学生理解a和b可以表示任意的整数，也可以表示小数、分数，在以后的学习中我们会接触到。）

（四）巩固应用，拓展延伸

1.基础练习：根据乘法交换律填空。

课件出示：

35×16=16×()

()×20=20×8

125×()=()×7

a×()=c×()

（学生口答，集体订正，并说说依据是什么。）

2.判断对错，并说明理由。

课件出示：

（1）7×8=8×7（）

（2）5×6=5+6（）

（3）a×b=a×c()

（4）25×4=4×25（