教育学第三章课件-教育、社会与人.pptVIP

第二章教育、社会与人;一、教育与社会发展;1、教育发展的经济基础;国别;（2）生产力制约着培养人才的规格和教育结构;（3）生产力制约着教育的手段、方法及组织形式;在内容上：

中国古代的“六艺”与西方古代的“七艺”都与古代落后的生产力发展水平有关14-16世纪：地理、力学

17世纪：代数、三角、物理、化学、动物学、植物

现代：相对论、量子物理、激光、遗传学、有机化学、计算机

在方法上与组织形式上：

多媒体教学、网络教学、远程教学、宽带学校、实验教学;2、教育的经济功能;2、教育对政治、经济制度的作用;（三）教育与文化发展

广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义文化则较普遍地把它看作为社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。;1、教育发展的文化基础;2、教育的文化功能;二、教育与人的发展;人的发展，包括生理和心理两方面的发展。

生理的发展是指骨胳、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统、生殖系统等人体各组织器官的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展；

心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。

;（二）影响人发展的主要因素;遗传素质

影生物因素

响客观因素生理成熟

人自然环境

发环境因素

展社会环境

的(教育)

因主观因素

素;1、遗传在个体发展中的作用;俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠养崽会打洞。”

美国有一位心理学家，把一只刚生下来的小猩猩与自己刚刚出世的孩子放在一起喂养。开始一年，两者没有本质的区别。第二年以后，小猩猩就暴露出了动物的野性和智力上的落后。心理学家为了孩子的安全，不得不把孩子抱开。;;资料;

2、生理成熟制约着个体发展过程及阶段;3、环境对人的发展起决???作用，但其影响有局限性。;首先，看自然环境对人的影响;其次人的发展更重要的是受社会环境的影响;狼孩的故事

1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。（《新华半月刊》1956年第1期）。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性。;孟母三迁;4、学校教育在人的发展中的主导作用;5、主观能动性是影响个体身心发展的内在动力;(三)教育要适应青少年身心发展的规律;加德纳的多元（重）智力理论：;每个人或多或少都拥有这八种智能，适当的教育和训练可使每一种智能发挥到最高水平，因此需要一种多元的教育。

我们的教育重视语言智能、数理-逻辑智能，忽视或轻视其它智能，如动手操作能力;拆金表;我说：“你可以把孩子和金表一块送到钟表铺，请钟表师傅修理，他要多少钱，你就给多少钱，但附带的条件是要你的小孩子在旁边看他如何修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就得到满足，或者他还可以学会修理咧。”小孩子的双手是要这样解放出来。中国在这方面最为落后，直到现在才开始讨论解放双手。;教育名言：