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小学数学《分数乘整数》教案

教学内容

分数乘整数的意义与计算法则

教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、归纳等方法，引导学生经历探究分数乘整数计算方法的过程，体验数学知识的内在联系和逻辑之美。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发探究欲望，感受数学与生活的联系，培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

教学重难点

1.教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

2.教学难点：理解分数乘整数的算理，能正确计算，并能解决简单的实际问题。

教学准备

多媒体课件、长方形纸条、彩笔

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，春天是播种的季节，也是充满希望的季节。我们学校的种植园最近可热闹了，大家都在为种植做准备呢！瞧，小明同学正在帮老师准备花苗。（课件出示情境图：小明手里拿着一些花苗，旁边有一块地，标注着每棵花苗需要一小块特定大小的土壤）

师：如果每棵花苗需要用边长为1米的正方形土地的几分之一来种植，那么，种这样的几棵花苗，一共需要多大面积的土地呢？这个问题，就需要我们今天学习的新知识来解决。（板书课题：分数乘整数）

二、探究新知，合作交流

（一）探究分数乘整数的意义

1.出示例1：做一朵绸花用3/10米绸带。小芳做3朵这样的绸花，一共用了多少米绸带？

师：请大家仔细读题，想一想，要求“一共用了多少米绸带”，我们可以怎样列式？

（引导学生根据整数乘法的意义或分数加法的意义思考）

生1：可以用加法计算，3/10+3/10+3/10。

生2：求3个3/10相加的和，也可以用乘法计算。

师：如果用乘法，应该怎样列式呢？

生：3/10×3或3×3/10。

师：这两个算式都表示什么意思呢？

（引导学生说出：表示3个3/10相加的和是多少）

师：同学们说得非常好。分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。在这里，3/10×3就表示3个3/10相加的和是多少。

（二）探究分数乘整数的计算方法

1.师：3/10×3应该怎样计算呢？请大家先独立思考，再在小组内交流一下自己的想法。可以利用老师提供的学具（如长方形纸条代表1米绸带），也可以用自己喜欢的方法。

（学生活动，教师巡视指导）

2.汇报交流：

生1：我们小组是用加法算的，3/10+3/10+3/10=(3+3+3)/10=9/10（米）。

生2：我们小组是这样想的，3/10米表示把1米平均分成10份，取其中的3份。那么3个3/10米，就是取这样的3个3份，一共是9份，也就是9/10米。所以3/10×3=(3×3)/10=9/10（米）。

师：大家觉得这个方法怎么样？（引导学生理解这种方法的算理）

师：同学们通过不同的方法都得到了3/10×3=9/10。观察这个算式，你们发现分数与整数相乘，分子、分母是怎样变化的？

（引导学生观察、讨论，得出结论）

生：分子3和整数3相乘，分母10不变。

3.师：是不是所有的分数乘整数都可以这样计算呢？我们再来看一个例子。

出示：2/5×4

师：请大家尝试用刚才发现的方法计算一下。

（学生独立计算，指名板演）

生：2/5×4=(2×4)/5=8/5。

师：为什么分母5不变呢？

生：因为是4个2/5相加，分母都是5，所以分母不变，只把分子2相加4次，也就是2×4。

4.师：通过刚才的探究，谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法？

（师生共同总结，教师板书）

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

（强调：能约分的可以先约分，再计算，结果要化成最简分数）

师：比如，我们刚才算的3/10×3，如果3和10能约分吗？（不能）所以直接分子相乘。如果遇到分子和分母能约分的情况，比如3/6×2，我们可以先将3和6约分，变成1/2×2=1，这样计算更简便。

（三）教学例2（强调约分的重要性）

出示：一个漏水的水龙头每小时滴水1/12桶，3小时滴水多少桶？

师：怎样列式？

生：1/12×3。

师：请大家计算一下。

（学生计算，可能出现两种情况：(1×3)/12=3/12=1/4；或者先约分1/12×3=1/(12÷3)×(3÷3)=1/4×1=1/4）

师：比较这两种方法，哪种更简便？

生：先约分再计算更简便，结果直接就是最简分数。

师：非常好。在计算分数乘整数时，如果整数和分母有公因数，先约分再相乘，可以使计算过程更简便，也能减少错误。

三、巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材中的“做一做”第