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部编八年级上册语文教案5国行公祭,为佑世界和平

本课题选自部编版八年级上册第二单元，单元主题围绕“家国情怀”展开。《国行公祭，为佑世界和平》是一篇新闻评论，以国家设立南京大屠杀死难者国家公祭日为背景，深刻阐述了设立公祭日的必要性、历史意义与现实意义，呼吁人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来。本文情感强烈，立场鲜明，逻辑严密，是对学生进行爱国主义教育和和平理念教育的绝佳素材，同时也能提升学生对新闻评论这种文体的阅读理解能力。

二、学情分析

八年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的历史知识储备。对于南京大屠杀这一历史事件，他们可能在历史课或课外阅读中有所耳闻，但具体细节和深层影响未必完全了解。这个年龄段的学生情感逐渐丰富，有较强的正义感和民族自豪感，但对复杂历史事件的理性思辨能力尚在发展中。他们对“国家公祭”这样的国家行为可能感到严肃，但对其背后承载的历史重量和现实关怀需要教师的引导和深化。因此，教学中既要补充必要的历史背景资料，激发学生的情感共鸣，也要引导他们理性思考，理解文章的深层内涵。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识记并理解“公祭、国殇、缅怀、杀戮、篡改、抵赖、捍卫、彰显、磅礴”等词语，掌握其读音和含义，并能尝试运用。

2.把握文章的主要观点和核心情感，理解设立国家公祭日的深远意义。

3.学习本文将历史事实与现实关怀相结合、正反论证相结合的写作方法，体会新闻评论的逻辑性和说服力。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文章内容和作者情感。

2.通过小组讨论、合作探究，深入理解文章的论证思路和关键语句的含义。

3.通过拓展阅读和问题思辨，联系现实，深化对“铭记历史，珍爱和平”主题的认识。

（三）情感态度与价值观

1.铭记南京大屠杀的历史悲剧，缅怀死难同胞和革命先烈，培养爱国主义情感。

2.理解设立国家公祭日对于铭记历史、珍爱和平、反对战争的重要性。

3.树立正确的历史观，增强维护世界和平的责任感和使命感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解设立国家公祭日的历史背景、目的和意义。

2.把握文章的中心论点，理清文章的论证结构和思路。

（二）教学难点

1.如何将历史的沉痛记忆转化为珍爱和平、开创未来的现实动力。

2.体会文章语言的准确性、严谨性和强烈的情感色彩。

五、教学方法

1.情境教学法：通过图片、视频等资料创设历史情境，激发学生情感。

2.诵读法：通过有感情的朗读，体会文章的情感和气势。

3.问题探究法：设计关键问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作，共同探讨疑难问题，分享见解。

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含南京大屠杀相关历史图片、视频片段、背景资料、重点字词、问题设计等），准备相关拓展阅读材料。

2.学生：预习课文，查阅南京大屠杀及国家公祭日的相关资料，初步了解文章大意，标记疑难之处。

七、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.视觉冲击，引发思考：

*（PPT展示南京大屠杀纪念馆雕塑图片或一段简短的历史纪录片片段，不配过多解说，仅以肃穆的音乐烘托气氛。）

*提问：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“沉重”、“悲痛”、“愤怒”等词语）

2.揭示课题，点明主旨：

*教师引言：八十多年前，在我们脚下这片土地上，曾发生过一场举世震惊的人间惨剧——南京大屠杀。三十多万手无寸铁的同胞惨遭杀戮，这是中华民族永远的伤痛，也是人类文明史上的一道伤疤。为了铭记这段历史，缅怀死难同胞，我国设立了“南京大屠杀死难者国家公祭日”。今天，我们就一同学习一篇与此相关的新闻评论——《国行公祭，为佑世界和平》，去探寻这场国家公祭背后的深意。（板书课题）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.字词积累，扫清障碍：

*学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子。

*教师检查预习情况，重点指导“公祭（gōngjì）”、“国殇（guóshāng）”、“缅怀（miǎnhuái）”、“杀戮（shālù）”、“篡改（cuàngǎi）”、“抵赖（dǐlài）”、“捍卫（hànwèi）”、“彰显（zhāngxiǎn）”、“磅礴（pángbó）”等词语的读音和含义，可请学生造句或结合语境理解。

2.整体把握，概括内容：

*学生再次默读课文，思考：文章围绕“国行公祭”主要阐述了哪些内容？（用简洁的语言概括）

*师生共同明确：文章阐述了设立国家公祭日的背景、意义，强调了铭记历史的重要性，并发出了捍卫和平、开创未来的呼吁。

*提问：作者写作本文的主要观点是什么？