自我同情对寻求专业心理帮助态度的影响：认知情绪调节策略和个人成长主动性的链式中介作用.pdfVIP

摘要

学生是国家未来的栋梁之才，而初中阶段是个人成长较为关键的时期，其心

理健康问题一直是国家和社会关注的重点之一，且目前学生的心理健康状况正面

临严峻挑战。已有研究表明，自我同情水平的提高能够促进个体积极寻求专业心

理求助，但目前对于自我同情对寻求专业心理帮助态度具体的作用机制并不清楚。

本研究构建了一个链式中介模型，探讨了自我同情与寻求专业心理帮助态度之间

的认知情绪调节策略和个人成长主动性的链式中介作用。

本研究通过采用问卷调查的方式，选取了2123名初中生，采用自我同情量

表、认知情绪调节策略量表、个人成长主动性量表和专业心理求助量表进行调查。

结果发现：

(1)初中生寻求专业心理帮助态度存在显著的年级差异和心理咨询经历差异，

初三年级学生寻求专业心理帮助态度水平比初一年级学生高，有过心理咨询经历

的初中生寻求专业心理帮助态度的水平比没有心理咨询经历的初中生高。

(2)初中生自我同情与适应性认知情绪调节策略、个人成长主动性和寻求专

业心理帮助态度呈正相关，与非适应性认知情绪调节策略呈负相关；适应性认知

情绪调节策略与非适应性认知情绪调节策略、个人成长主动性和寻求专业心理帮

助态度呈正相关；非适应性认知情绪调节策略与寻求专业心理帮助态度呈正相关。

(3)自我同情可以通过适应性认知情绪调节策略间接影响寻求专业心理帮助

态度。适应性认知情绪调节策略在自我同情与寻求专业心理帮助态度之间起完全

中介作用。

(4)自我同情还可以通过非适应性认知情绪调节策略间接影响寻求专业心理

帮助态度。非适应性认知情绪调节策略在自我同情与寻求专业心理帮助态度之间

发挥中介作用。

(5)自我同情还可以通过个人成长主动性间接影响寻求专业心理帮助态度。

个人成长主动性在自我同情与寻求专业心理帮助态度之间起完全中介作用。

(6)适应性认知情绪调节策略与个人成长主动性可以通过链式中介影响自我

同情对寻求专业心理帮助态度的作用；非适应性认知情绪调节策略与个人成长主

I

动性也可以通过链式中介影响自我同情对寻求专业心理帮助态度的作用。

本研究得到以下结论：初中生寻求专业心理帮助态度会受自我同情、认知情

绪调节策略、个人成长主动性的影响。因此，要提升初中生自我同情水平，以及

个人成长主动性水平，引导初中生使用适应性认知情绪调节策略应对情绪困扰或

心理问题，从而提高初中生专业心理求助的意愿；学校和社会要加大心理健康宣

传工作，使大众正确认识专业心理咨询，提升个体寻求专业心理帮助的意愿。

关键词：自我同情；认知情绪调节策略；个人成长主动性；寻求专业心理帮

助态度

II

Abstract

Studentsarethefuturepillarsofthecountry,andthejuniorhighschoolstageisa

criticalperiodforpersonalgrowth.Theirmentalhealthhasalwaysbeenoneofthe

focusesofnationalandsocialconcern,andthecurrentmentalhealthstatusofstudents

isfacingseverechallenges.Previousresearchhasshownthattheimprovementof

self-compassioncanpromoteindividualstoactivelyseekprofessionalpsychological

help,butthespecificmechanismofself-compassionontheattitudetowardsseeking

professionalpsychologicalhelpisnotclear.

Thisstudyconstructedachainmediationmodeltoexplorethechainmediation

ofcognitiveemotionregulationstrat