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小学四年级数学下册《小数的意义》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册《小数的意义》。小数的意义是小学阶段数与代数领域的重要知识点，它承接了整数的认识，又是后续学习小数四则运算、百分数等知识的基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《小数的意义》是在学生已经学习了整数、分数的初步认识（特别是“元、角、分”和“米、分米、厘米”的认识）的基础上进行教学的。教材通过“米尺”这一直观教具，将一位小数与十分之几的分数联系起来，两位小数与百分之几的分数联系起来，帮助学生逐步建立小数的概念。这部分内容的学习，不仅可以丰富学生对数的认识，还能为今后学习更复杂的数学知识奠定坚实的基础。同时，小数在日常生活中有着广泛的应用，学好这部分知识，能让学生更好地理解生活中的数量信息，解决实际问题。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重引导学生通过观察、操作、交流等活动，主动建构小数的意义。

二、说学情

四年级的学生，他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经具备了一定的整数知识和初步的分数概念，对“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米、毫米”等有了较深的认识，这为他们学习小数的意义提供了丰富的感性素材。然而，小数的意义较为抽象，特别是小数的计数单位以及它们之间的十进关系，对学生而言是一个难点。他们可能会将小数简单地理解为“带点的数”，而忽略其与分数的内在联系。因此，教学中需要借助大量的直观材料和学生熟悉的生活情境，帮助他们突破认知障碍。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解小数的意义，知道小数是分母是10、100、1000……的分数的另一种表示形式；认识小数的计数单位，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历小数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度和合作交流的意识。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位（十分之一、百分之一、千分之一等）。

*教学难点：理解小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的十进关系；理解小数是分母为10、100、1000……的分数的另一种表示形式。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣；利用米尺、正方形纸等教具、学具进行直观演示，帮助学生建立小数的表象；通过设问、引导，让学生主动参与到知识的形成过程中。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手分一分、涂一涂、说一说，在操作中感知；引导学生独立思考，自主发现小数与分数的联系；组织小组讨论，在交流中明晰概念，深化理解。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，引入新课

课始，我会创设一个学生熟悉的购物情境：“同学们，周末老师去超市买东西，看到了一些商品的价格标签，比如一支铅笔0.5元，一块橡皮0.8元，一本练习本1.2元。这些数你们认识吗？”引导学生说出这些是小数。接着提问：“关于小数，你们已经知道了什么？还想知道什么？”通过这样的对话，既复习了学生已有的对小数的初步认识（如小数点、小数的读写），又激发了他们进一步探究小数意义的欲望，从而自然导入新课——《小数的意义》。

（二）探究新知，理解意义

这一环节是本课的核心，我将分层次展开教学：

1.探究一位小数的意义

*我会准备一把米尺，提问：“1米等于多少分米？”（10分米）“如果把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米？”引导学生说出“1分米是1/10米”。

*接着，我会指出：“1/10米还可以用一种新的数来表示，就是0.1米。”并在米尺上标出0.1米的位置。然后提问：“那么3分米是几分之几米？用小数怎么表示？”（3/10米，0.3米）“7分米呢？”（7/10米，0.7米）

*引导学生观察这些分数和小数：1/10米=0.1米，3/10米=0.3米，7/10米=0.7米。提问：“这些分数有什么共同特点？它们对应的小数有什么特点？”让学生小组讨论，得出结论：分母是10的分数，可以用一位小数来表示。

*小结：十分之几的分数可以写成零点几，一位小数表示十分之几。并介绍一位小数的计数单位是“十分之一”，写作“0.1