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初中综合实践课程标准

综合实践活动课程作为初中阶段学生全面发展的重要载体，其课程标准的制定与实施，直接关系到学生核心素养的培育与实践能力的提升。不同于学科课程的知识传授，综合实践活动更强调学生在真实情境中的亲身体验、主动探究与创造性解决问题，它是连接课堂学习与社会生活的桥梁，是落实立德树人根本任务的关键环节。

一、课程性质与核心理念

综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，它面向全体学生，以学生的真实生活和发展需求为基础，以培养学生核心素养为导向，注重学生主动实践、开放生成、合作探究和价值体认。其核心理念在于：

首先，素养导向，立德树人。课程将学生的道德修养、社会责任、创新精神和实践能力的培养置于首位，引导学生在实践中形成正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。

其次，实践育人，知行合一。强调“做中学”、“用中学”、“创中学”，鼓励学生走出教室，参与到真实的社会生活和自然环境中，通过亲身体验、动手操作、实地考察等方式获取直接经验，深化对知识的理解和应用，实现认知与实践的统一。

再次，真实情境，问题驱动。课程内容的选择与组织紧密联系学生的生活实际、社会热点和科技发展，引导学生关注现实问题。通过设置具有挑战性的真实问题或项目，激发学生的探究欲望和学习内驱力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

最后，自主开放，个性发展。课程实施充分尊重学生的自主性和差异性，鼓励学生根据自身兴趣、特长和发展需求选择活动主题和方式。课程目标、内容、过程和评价都具有一定的开放性，为学生提供广阔的想象空间和个性发展平台，促进学生独特潜能的发挥。

二、课程目标与核心素养培育

初中综合实践活动课程的目标是通过系统性、多样化的实践活动，促进学生在价值体认、责任担当、问题解决、创新意识、实践能力等方面的全面发展，具体表现为以下几个层面：

在价值体认与责任担当方面，学生应通过参与社会服务、考察体验等活动，增强对社会的认同感和责任感，理解并践行社会主义核心价值观，培养家国情怀和国际视野，初步形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

在问题解决与创新意识方面，学生需经历从发现和提出问题，到设计解决方案、实施探究过程、得出结论的完整过程。在此过程中，学习并运用调查研究、实验探究、设计制作等科学方法，培养批判性思维和创新思维，提升综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在实践能力与合作交往方面，课程强调学生的动手操作和亲身体验，鼓励学生参与劳动实践、技术制作、项目研究等活动，掌握基本的实践技能和工具使用方法。同时，通过小组合作、团队项目等形式，培养学生的沟通协调能力、组织管理能力和团队协作精神，学会在集体中发挥作用，共同完成任务。

这些目标的达成，最终指向学生核心素养的综合提升，为他们未来适应社会发展和终身学习奠定坚实基础。

三、课程内容领域与活动设计

初中综合实践活动课程内容的组织以学生为中心，围绕学生与自我、学生与社会、学生与自然的内在联系，设置若干活动领域，主要包括以下几个方面，并鼓励各领域之间的融合与交叉：

社区服务与社会实践领域，引导学生走进社区、关注社会。可以开展志愿服务、公益宣传、社区治理调研、地方文化考察、红色教育基地寻访等活动。通过这些活动，学生能够了解社区功能，体验社会角色，理解社会规范，增强公民意识和社会责任感。例如，组织学生对社区环境问题进行调研，并尝试提出改进建议；或参与敬老院慰问、环保宣传等志愿服务。

研究性学习领域，是培养学生探究精神和创新能力的核心载体。学生可围绕自然现象、社会现象、科技发展、个人兴趣等方面自主选择研究主题，如“校园垃圾分类的现状与优化方案”、“本地传统手工艺的传承与创新”等。通过文献研究、实地调查、实验操作、数据统计与分析等方法，进行深度探究，形成研究报告、小论文或研究成果展示。

劳动与技术教育领域，强调劳动观念的培养和基本技术素养的提升。内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。学生可以参与校园劳动、家务劳动、学农实践等，体会劳动的价值和乐趣。在技术方面，可涉及简易的设计与制作、电子信息技术应用、传统工艺学习等，如利用简易材料进行小发明创作，学习使用常用软件进行数据处理或多媒体作品制作。

信息技术教育作为支持各领域活动开展的重要手段，应贯穿于综合实践活动的全过程。学生需学习信息获取、处理、分析、表达与交流的基本方法，掌握常用信息技术工具的使用，培养信息素养和数字公民意识，学会利用信息技术支持学习和解决实际问题。

活动设计应注重主题的生成性和开放性。鼓励教师引导学生从生活中发现问题，提炼活动主题；活动过程应给予学生充分的自主权，鼓励他们自主规划、自主实施、自主反思；活动成果的呈现方式也应多样化，如调查报告、模型制作、戏剧表演、主题演讲等，尊重学生的个性表达