20以内加减法混合计算题.docxVIP

20以内加减法混合计算题

在小学数学学习的初期阶段，20以内加减法混合运算是衔接基础计算与复杂思维的关键环节。这一阶段的训练不仅关乎计算速度与准确性的提升，更直接影响儿童对数学逻辑的理解和后续学习兴趣的培养。本文将从概念梳理、方法指导、常见问题解析三个维度，系统阐述20以内加减法混合计算的教学要点与实践策略。

一、核心概念与运算规则的建立

（一）混合运算的定义认知

20以内加减法混合计算是指在同一算式中同时包含加法和减法两种运算，且参与运算的数字均不超过20的数学题型。例如5+8-3、12-4+6等，其本质是对10以内加减法、20以内进位加法及退位减法等基础技能的综合运用。儿童在接触此类题目时，首先需明确算式是由数字和运算符号构成的指令序列，理解+、-符号的数学意义。

（二）运算顺序的刚性原则

在不含括号的加减法混合运算中，必须严格遵循从左往右依次计算的基本原则。这一规则的建立需通过具象化演示帮助儿童理解：如同日常活动需按步骤进行，数学运算也存在先后顺序。教学中可借助数小棒、画流程图等方式，让儿童直观看到先算什么，再算什么的过程，避免形成先加后减或先减后加的错误定势。

二、关键计算技能的分层训练

（一）基础口算能力的夯实

1.20以内进位加法：重点掌握凑十法的思维过程，如计算9+4时，引导儿童思考9和1凑成10，把4分成1和3，10加3得13。通过制作凑十儿歌（如一九一九好朋友，二八二八手拉手）帮助记忆数字组合规律。

2.20以内退位减法：熟练运用破十法与想加算减法。以13-5为例，破十法为10-5=5，5+3=8；想加算减法则为因为5+8=13，所以13-5=8。建议根据儿童思维特点选择适宜方法，通常想加算减法更利于培养数感。

（二）混合运算的分步突破

1.两步运算的分解训练：将混合算式拆分为连续的两步基础运算，如7+6-5可分解为先算7+6=13，再算13-5=8。初期可要求儿童用横线标出第一步计算结果，逐步过渡到心算过程的连贯表达。

2.符号辨识专项练习：针对儿童易混淆运算符号的问题，设计符号替换游戏，如在算式中故意写错符号让儿童纠错，强化+与-的视觉辨识度。

三、解题策略与示例解析

（一）标准解题步骤示范

以8+5-3为例，规范解题流程：

1.观察算式：确认包含+、-两种运算，无括号。

2.确定顺序：从左往右，先算8+5。

3.分步计算：8+5=13（运用凑十法：8+2=10，10+3=13），再算13-3=10。

4.检查结果：逆向验证10+3-5=8，与原式第一个数字一致，确认正确。

（二）典型错题深度剖析

1.运算顺序错误：如10-4+2误算为10-(4+2)=4。纠错时需用生活化案例类比：妈妈买了10个苹果，先吃了4个，又买了2个，现在有几个？通过情景理解破除先算加法的思维误区。

2.基础计算失误：如9+6=14（应为15）导致后续结果错误。需每日进行3分钟基础口算打卡，强化进位加法的肌肉记忆。

四、教学实施建议与拓展

（一）分层练习设计

1.基础巩固层：编制纯数字算式，如3+8-6、15-7+2，侧重运算顺序和基础计算。

2.情境应用层：结合购物、分配等生活场景编题，如小红有9颗糖，分给弟弟3颗，妈妈又给她5颗，现在有几颗？

3.思维挑战层：设计□内填数题型，如5+□-4=7，培养逆向思维能力。

（二）游戏化教学手段

推荐计算飞行棋：在棋盘格子中写混合算式，儿童答对才能前进；算式接龙：一人出结果，下一人用该结果编混合算式。通过多感官参与提升学习兴趣，避免机械重复练习导致的厌烦情绪。

20以内加减法混合计算能力的培养是一个循序渐进的过程，教师与家长需保持耐心，关注儿童计算过程中的思维轨迹而非仅盯着结果。通过系统训练，不仅能让儿童熟练掌握计算技能，更能培养其按规则办事的逻辑思维习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。