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幼儿园园本课程培训

——绘本阅读;;绘本阅读课程简介;2、创造阅读观：要求让学前儿童的阅读过程充满了创意。

（1）创意的形象内容。一本优秀的图画书需要具有创意而丰富的内容，用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心去想，捕捉生活中许多贴近儿童经验的形象。

（2）创意的哲理情思。好的图画书应当在貌似简单的图画中暗藏着生活的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧来塑造孩子唯一的童年。

（3）创意的艺术表现。图画书是文字与艺术的综合产物。除了在色彩、造型上非常切合儿童心理之外，还应当考虑具有游戏意味的儿童创造要求。

3、游戏阅读观：引导我们创设具有儿童游戏特点的阅读过程，培养儿童对阅读的兴趣以及热爱阅读。游戏阅读教育具有两个层面的意义（把阅读当游戏——通过儿童对于游戏的热爱来激发儿童对阅读的兴趣，让儿童在游戏中自发的产生阅读的动机和愿望，自发的阅读并获得阅读的快乐。引导幼儿在游戏中阅读——在儿童游戏中，教育者更多的把指导行为转变为支持性的行为，通过为儿童的游戏环境布置丰富的语言文字资料，引导幼儿在游戏中学习阅读。）

;（1）提供和图画书有关的玩具。这里说的玩具是指和图画书内容有关的玩具，甚至替代品。和图书有关的玩具可以帮助儿童在图书和儿童已有的经验之间建立联系，同时玩具可以成为未来的游戏的“引子”，儿童可能把图书有关的玩具作为推动游戏的途径，使得故事阅读由抽象变得更加具体，降低了通过文本中抽象的内容进行想象的认知方面的负担。

（2）鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应。当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成为了儿童对图画书进行回应的一部分，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。

（3）鼓励幼儿把阅读内容以各种形式表现出来。戏剧表演，故事续编、仿编和创编，游戏阅读中的阅读比如讲故事，玩棋盘游戏等等，都有益于儿童的阅读，因为这种游戏性的社会互动更容易吸引儿童的参与。;《幸福的种子》中的

三个年龄段和四种类型;如何有效的开展语言活动;??例：在活动“猜猜我是谁”中，我请一名幼儿躲起来，发出小动物的声音，让小朋友猜是什么动物的声音，然后再让小朋友猜猜谁在模仿小动物的声音。一开始只是让一名幼儿躲在柜子后面，其余小朋友眼睛闭好，但是我发现很多孩子都会偷看，玩了两次就没兴趣了。我想可能是没有给幼儿创设良好的情景，没有足够地神秘感。于是我拿来了一个屏风，这回孩子看不到了，小头探来探去的很好奇。而我就躲在后面模仿小猫的声音，当我说：“猜猜我是谁”后，孩子们想了好一会猜出来后都很有成就感。很多孩子都急着说：“我来我来”。抓住孩子们的这一心理特点，适当地调整情景，收获了意想不到的效果。

3、借助肢体动作，运用富有童趣的语言

幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情，尤其是在教学活动中，更需要这样抑扬顿挫的语言节奏来引起幼儿充分的学习兴趣，调动他们的高昂情绪。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言，特别是再加上一些丰富的表情和夸张的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。

4、保持一种开放心态，提供宽松的学习环境

《指南》中指出：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。”所以就要求我们教师为幼儿创设良好的语言环境。所谓开放的心态，指的是教师并不要自以为是的帮幼儿想问题，而是要以开放的心态接纳幼儿，欣赏幼儿，走进幼儿的内心世界。

;案例：在语言活动《落叶》中，当问到“落叶”象什么？小朋友滔滔不绝的说：像下雨、像小鸟飞、像小船，更有孩子说落叶像怪兽来了一样。我也高兴地和孩子们一起展开了丰富的想象。不管孩子们用怎样的语言表达对落叶的感受，我们首先都应用一种平和的心态接纳它，而不应只用传统的对不对，好不好这一标准去衡量幼儿。教师应建立、营造一种宽松愉快的环境，允许幼儿有按自己意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望，与幼儿形成欣赏式互动。

在语言教学中，注重创设宽松的心理氛围，走近幼儿的心灵。在了解他们的兴趣和爱好。能走进幼儿的心灵与幼儿交流，便能生成出支持性的互动、欣赏式的互动、朋友式的互动、多角度和多层面等有效的师幼互动，从而有效地提高教育活动的质量。活动中老师要经常给予孩子以表扬和拥抱。

中大班：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。?

一、分析教材要透，注重提问的设计?

要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式