高一历史(统编版)-中古时期的欧洲-1教案.pdfVIP

教案

教学基本信息

课题中古时期的欧洲

学科历史学段：高中年级高一

教材书名：《中外历史纲要》（下）出版社：人民教育出版社出版日期：2019

年12月

教学设计参与人员

姓名单位

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

教学目标及教学重点、难点

教学目标：通过讲述西欧封建社会的产生和发展，学生了解封君封臣制度、庄园制，通过分

析城市发展与王权兴起关系，为学生下一阶段学习西欧民族国家的形成打下基础。通过与东

欧的拜占庭和俄罗斯的比较，使学生感受到即使在欧洲内部，历史的发展也存在很大不同，

理解中古时期欧洲文明发展的多元特性。

教学重点：西欧封建社会的产生和发展，通过封君封臣制度、庄园制度和农奴制以及城市和

王权的关系，说明西欧封建社会的发展进程。

教学难点：西欧封建社会的产生与发展，城市与王权的关系。

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设置意图

1．明确中古时期的时间断限：在世界历史上，5—15通过明确时间节点，

世纪被称为“中古时期”。以年西罗马帝国灭亡培养学生的时空观

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为标志，欧洲历史进入中古时期。念。

．封君封臣制度。通过分析世纪封臣效忠的誓词，

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讲述封君封臣制度的产生，以及封君与封臣之间的

关系。在日耳曼人建立的王国中产生封建社会。这

一、西欧

是以土地的封赐为纽带，以军事力量为交换的一种

封建社会

制度。国王为保证兵源，将土地分封给大封建主，

要求他们按照土地规模提供相应数量的兵员。大封

建主们如法炮制，把土地分封给自己的属下，属下

继续分封，直到骑士。授予土地者为封君，接受土

地者成为封臣。封君要保护封臣，封臣要服从封君，

封君与封臣之间互相承担责任与义务。

3．封君封臣制度的后果。用结构图展示封君与封臣

的等级关系。一方面各级封建主成为统治阶级；另

一方面造成王权软弱，政治分裂。

4．庄园与农奴制度。出示西欧封建庄园示意图，向利用示意图帮助学生

学生解释什么是庄园制。封君分封土地时，大多是理解比较抽象的概

连同土地上的农民一道授予封建主。这些封地形成念，把抽象的内容具

规模不等的庄园。庄园内的土地属于领主，由没有体化。

人身自由的农奴耕种，产品归领主所有。庄园是一

个自给自足的生产单位，拥有绝大多数农具和牲畜，

能提供从生产到生活的几乎所有的东西。

5．小结：用简单的结构图总结这一部分的重点内容，

突出重点。

1．西欧的城市兴起。通过地图、数据和表格，使学通过地图，培养学生

生了解西欧人口的增长、商品经济的发展，促进城的时空意识。以及提

市繁荣。但城市受制于封君封臣制度的限制，城市取信息的能力。

市民被领主剥削压榨，于是市民联合起来反抗封建