Unit 1 Helping at home 单元整体分析公开课一等奖创新教案.docxVIP

Unit1Helpingathome单元整体分析公开课一等奖创新教案

(PEP

四年级上册

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单元整体教学设计)

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教材版本人教版PEP年级四年级

单元名称Unit1Helpingathome

单元主题人与社会、人与自我

单元课时数共6个课时

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。英语课程的实施要发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教学评一体化设计，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，引导学生乐学善学，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。布卢姆在《布卢姆教育目标分类学》中将人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次，即记忆、理解、应用、分析、评价、创造。本单元教学设计给学生创设真实的、有吸引力的学习任务，引导和鼓励学生积极参与课堂活动，发展学科核心素养，优化高阶思维品质，最终达到能用英语做正确的事情。

二、学情分析

认知水平：学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理

解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。知识储备：学生在三年级上册Unit2Differentfamilies中，已经掌握了家庭成员的核心词汇，能用核心句型“Thisis…/Ihavea/an…”来介绍自己的家庭成员以及用核心语言“Isthis/that…Yes,itis./No,itisn’t.询问家庭成员的身份。在三下Unit2Expressingyourself中，学习了动词短语：drawapicture,makeacard,singanddance,能用“Ioften…”来表达对父母的爱。生活经验：学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做的事情不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。

三、单元整体分析

1.单元内各语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Whatdofamilydotogether展开，划分为三个子主题“Howarefamiliesdifferent”“Howcanwehelpourfamily“Whatdofamilydotogether”，涉及六个语篇，包括两篇日常对话课，一篇配图故事，一篇便签文本，两篇配图短文。语篇一是小学生日常生活对话，围绕WuBinbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。WuBinbin认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。语篇二是配图故事，呈现的是爷爷教书、做椅子，奶奶做午餐、做寿桃包等画面，在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展