2026《关于思维导图研究的国内外文献综述》2000字.docxVIP

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致谢

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关于思维导图研究的国内外文献综述

1.1国外思维导图研究现状

二十世纪中期，英国学者东尼·博赞（TonyBuzan）首先提出思维导图这一概念，他撰写的有关思维导图的书籍在教育、商业、科研等领域得到了广泛地应用[2]。思维导图的英文为：MindMapping（注重构图过程）或MindMap（注重构图结果）。

笔者以“MindMap”和“MindMapping”作为关键词在EducationalResourcesInformationCenter数据库中检索，结果显示与“思维导图”有关的论文逐年递增。国外学者主要围绕“学习方法和策略”、“学生的情感态度和价值观”、“认知过程和思维技能”等方面进行研究。如Ericksson和hauer在研究中发现：在培养学生营销技能时，使用思维导图描述产品信息取代课本案例剖析，成功引起学生探求知识的兴趣，学生们主动地去学习并且对所学知识保持了较长时间的专注力[7]。Ismail，Ngah和Umar则在其研究中表明，计算机系学生在专业课学习时，面对大量繁琐的数据、命令符号、语言，运用思维导图可以帮助他们梳理前后逻辑结构，迅速找到错误编码信息，有助于提高学生解决问题的能力和编程水平[8]。Thorpe在设计和开发线上课程的过程中发现，思维导图可以直观地反映一系列学习任务的设计思路[9]。IsilTanriseven、EmmelienMerchie和HildeVanKeer的研究分析了职前教师和在职教师运用思维导图准备课程的方法和思路，以及怎样在课堂教学中发挥思维导图的优势。他们认为教师在进行教学活动前后应该独立自主地使用思维导图[10]。GullibleLydian和AliGunnyBalm等人讲述了思维导图对学习的指导作用。例如，在科学课上，学生使用电脑软件绘制思维导图，将抽象知识转化为图像便于理解和掌握[11]。

国外的很多著名学府如哈佛大学、剑桥大学、伦敦经济学院等纷纷将思维导图引入教学；新加坡和英国的中小学课程安排中思维导图作为必修内容出现在教材中；德国、日本、韩国、美国等发达国家的教育机构也开始研究和探索思维导图[12],越来越多的教师赞同将思维导图应用在中小学教学中能提高学生的智力和思维水平。

1.2国内思维导图研究现状

相比国外，国内关于思维导图的研究和应用起步较晚，2005年4月，随着《大脑使用说明书》思维导图系列译本的出版，在教育、科研、文化等诸多领域引起广泛关注。我国对于思维导图的使用大致经历了以下三个阶段：

起步阶段（1999年-2004年）一些著名的学者和大学的科研人员率先对思维导图和教育领域相关的研究和应用进行探索

发展阶段（2004年-2007年）思维导图在教育领域中逐渐开始推广，通过专题培训和知识讲座向一线的教育工作者进行介绍和推广，但是实际使用不多，大多处于了解认知状态。

推广阶段（2007年-2009年）随着思维导图的概念和使用方法的普及，很多一线教师结合实际将思维导图应用在日常教学中。

笔者查阅中国知网上的全网数据库，以“思维导图”和“初中化学”作为关键词进行相关文献检索，搜索到的具体结果如下表。

表1近二十年“思维导图”发表文献数量统计

年份

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

数量

1

1

6

4

1

5

38

53

85

89

年份

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

数量

125

177

223

317

556

748

1057

1506

2160

国内对思维导图的研究大多集中在“本体概念”、“制作方法”和“教学教研应用”三个方面。关于思维导图本体，主要针对其定义、分类、理论基础进行研究。随着信息技术更新换代，有关思维导图制作方法的文献也逐渐增多。在教学教研应用方面，思维导图主要用于设计知识体系和改进教学方法，如\t/kns/brief/knet付求安的《\t/kns/brief/_blank思维导图在化学教学中的应用》中定性分析了教师在课堂教学中如何利用思维导图改善教学方式，学生在学习新课时如何利用思维导图掌握知识，以及如何解决实际使用中遇到的问题[14]。单松广的《思维导图在初三化学概念教学中的应用》一文指出借助思维导图学习化学概念可以帮助学生系统的掌握所学内容，是一种高效实用的学习方法[15]。陆豪杰的《思维导图在初中化学教学中的运用分析》得出使用思维导图辅助化学教学可以帮助学生发展思维能力，完善知识体系，提高学习成绩[16]。

通过对国内外的文献研究发现：对思维导图的研究多集中在教育教学中改进教学方法和针对知识点进行教学设计。本研究