五年级上册第四单元第12课《示儿》教学设计.docVIP

五年级上册第四单元第12课《示儿》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗。

2.借助题目、注释、诗眼和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.激发学生强烈的爱国之情，树立爱国情怀。

【教学重点】

1.有感情地朗读古诗。

2.借助题目、注释、诗眼和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【教学难点】

激发学生强烈的爱国之情，树立爱国情怀。

【教学过程】

一、回顾旧知、谈话导入

1.回顾旧知。

师：上节课，我们一起跟随张老师借助资料，走进了林升的内心，感受到了南宋权贵们的“醉生梦死”以及林升对黑暗现实的批判和他身上的责任。现在的你可以结合上节课所学和自己查找的资料，说说你对宋朝的了解吗？

2.指名回答。

3.师：这节课，同学们继续跟随赵老师步伐，走进宋朝，认识同样是爱国志士的陆游，走进他写的《示儿》，倾听他内心的声音，感受他发自肺腑的呼喊。

4.板书课题并齐读。

5.师：你如何理解题目的？

预设:陆游临终前写给儿子的遗言。

6.师：你是用什么方法理解的？

预设：借助注释

7.小结：借助注释的确是学习古诗的好方法，希望同学们能学以致用这个方法。

二、初读古诗，了解大意

任务一：读古诗，知大意

（一）朗读古诗，体会诗韵

1.师：陆游给儿子们留下了什么样的遗言呢？我们一起来看看。

2.出示古诗。

3.指名朗读古诗。

4.师评价。

5.齐读。

6.小结:古诗就是需要这样一遍遍地朗读，才能感受其中的韵味，正所谓“读书百遍，其义自见”。

（二）借助方法，理解诗意

1.用自己的语言和同桌说一说古诗讲了什么？

2.指名交流并朗读。

3.生生评价。引导学生读出古诗的节奏感、韵律感。

4.分组比赛读。

5.师生合作朗读古诗。

三、结合资料，体悟情感

任务二：抓诗眼，借资料，悟情感

（一）感悟“悲”

1.师：读到这，你可以用诗句中的一个字形容下陆游的心情吗？

悲

2.师：他为何而悲？

“不见九州同”

3.师：他明明知道，人死世间一切事物皆成空，可他却还为“不见九州同”而伤悲，这不是矛盾吗？

4.指名回答。

5.播放关于金兵侵略南宋的视频。

6.师：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

7.师：当南宋政府面对金兵的侵略又是怎么做的呢？

8.出示资料。

9.师：这样的经历，陆游不光亲眼看见过，还亲身体验过。

10.借陆游的诗歌了解陆游一生的经历。

童年：靖康之耻

少年：上马击狂胡，下马草军书。

中年：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

??????夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

老年：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

9.师：纵观陆游的一生，你觉得是怎样的一生？

生：命运多舛、不幸......

10.师：现在你能再来说说“死去元知万事空，但悲不见九州同。”这两句诗矛盾吗？

11.指名回答。

12.齐读诗句。

13.师：读到这，你知道陆游为何而悲吗？

为国而悲?为民而悲?为己而悲

14.师：他为什么会悲呢？

生：爱国

15.出示《题临安邸》与语文园地，相机指导学生学会勾连学过的知识学习古诗。

16.小结，引导学生明白“抓诗眼”“结合资料”“勾连学过的知识”是理解古诗的好方法。

（二）感悟“盼”

1.师：诗人心中的苦楚、悲伤让人听闻感慨，在他弥留之际，他没有嘱托儿子们和睦相处，也没有交代去世后如何怀念他，而是嘱托儿子们做什么？

2.指名回答。

王师北定中原日?家祭无忘告乃翁

3.师：能用一个词形容此刻陆游的心情吗？

盼

4.小结：即使南宋朝廷把百姓的生死置之度外，可他挂记着那片失地、挂记着百姓。

5.师：从这两句诗中，陆游给你留下了什么印象？

生：爱国

6.有感情齐读古诗。

7.师：假期，老师看了一部电影《满江红》，今天学到这，不由得让人想起同样有着盼望着南宋权贵能起兵抗金，保卫祖国的还有宋朝常胜将军岳飞，当他看到中原沦陷，他愤愤不平仰天长啸，写下这样的诗句。

8.出示《满江红》第二节。

9.自由朗读古诗，边读边思考：当时岳飞的心情是怎样的？

生：恨、盼。

10.师：岳飞为何而恨，他又盼望着什么？结合老师之前出示的资料以及你课前查找的资料和同桌说一说。

11.指名回答。

预设：因为自己的同胞受欺凌，国土被分裂，但当权者却依然歌舞升平，享受生活；不忍心再看到自己的祖国任人宰割，盼望收复失地。

12.对比《示儿》《满江红》，引导学生明白他们都是因为爱国，才会悲、盼、恨。

师：悲也好，恨也好，盼也罢，他与陆游一样，都有着一腔热血，热爱祖国，肩上都赋予了统一祖国的责任使命。所以才会写下这样的诗句。

13.配乐齐读《满江红》。

四、升华情感，激情朗读

（一）我声诉我情

1.师：好文不厌百回读，即使穿越千年，相信此刻的你也可以用朗读声与陆游老先生对话。

2.指导学生有感情朗读古诗。

任务三：写古诗，表我心

（二）我手写我心

1.师：语言有温度，文