2026《大班幼儿告状行为研究与指导策略（附问卷）》15000字.docVIP

大班幼儿告状行为研究与指导策略

目录

TOC\o1-3\h\u29789摘要 I

16522一、绪论 1

18900（一）研究源起 1

11634（二）概念界定 1

136571.告状 1

127542.大班幼儿 2

14988（三）文献综述 2

137951.幼儿告状的动机 2

49852.幼儿告状的行为类型 3

69923.教师关于告状行为的教育 3

13235（四）本文的主要研究意义 4

260561.研究目的 4

319972.研究意义 4

4462（五）幼儿园大班幼儿告状行为及幼师教育方法的研究分析 5

242241.案例分析法 5

198202.问卷调查法 5

23569二、大班幼儿告状行为分析 5

17523（一)大班幼儿告状行为类型分析 6

76921.试探型告状 6

107402.求赏型告状 6

23913.求知型告状 7

149234.求助型告状 7

288705.求罚型告状 7

3393（二）幼儿教师解决大班幼儿告状问题现状分析 8

256581.说理教育 10

218952.直接裁决 10

278173.鼓励幼儿自行解决 10

156394.批评 11

177915.不处理 11

19876三、大班幼儿告状行为存在的问题及原因分析 11

26060（一）说理教育不能解决幼儿告状行为 11

3454（二）幼师误判事件 12

28（三）教师疏于公正审判 12

31888四、教师教育方式的改进建议 12

5624（一）保持良好心态，认真对待告状行为 12

149521.保持良好的心态 12

256782.认真对待告状行为 13

9578（二）了解动机，培养移情能力 13

226231.了解动机和目的 13

11732.培养移情能力 13

30950（三）重视培养幼儿独立自主能力，降低幼儿告状频率 13

6281（四）制定规则，尊重差异 14

19850结论 15

5556参考文献 16

22721附录A 18

31636附录B 20

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摘要

幼儿的告状行为是幼儿园里非常常见的一种行为，主要是指幼儿认为当自己的自身利益受到侵害或者是发现同班幼儿的某些行为与幼儿教师要求的不相符合而向幼儿教师主动发起的一种互动行为。在我国的幼儿园里告状行为往往具有多种频发、重复的特征,一些幼儿有多次和重复性告状的行为,而且往往会直接带动起其他家长和幼儿的告状情绪,形成一种全班幼儿都积极告状的氛围。因而就需要幼儿教师能够对幼儿的告状行为进行引导和改善。特别是大班的幼儿的告状行为次数比其他学龄阶段更为频繁,告状产生的原因比其他学龄阶段也更丰富,幼儿教师在引导和惩罚幼儿对告状的行为时也就更加认真和仔细。大班幼儿的告状行为虽然还是会是围绕着一日生活中细枝末叶的小事但是如果这些小事不能得到及时的解决,根据大班幼儿的整体身心和发展特征就会感觉老师不太重视自己,不关心自己,会产生失落感,在解决问题上也不能学习到有效的方法和策略,这就需要大班幼儿教师能够重视到这个问题,并为幼儿提供合适的反馈。本文主要通过以实习所在的幼儿园大班作为研究样本,通过收集大班所发生的各种告状事件,总结了5种类型的告状事件:试探型、求赏性、求知型、惩罚性、求奖型、请罚性。同时分析幼儿教师实施的教育措施,以及教育中存在的问题，并提出针对性的建议。

关键词：大班;幼儿；告状行为；

一、绪论

（一）研究源起

幼儿的告状行为被认为是关于幼儿的一种十分独特的社会化行为,在我们幼儿园学习和工作的日常生活中频繁地可以看到。它是一种幼儿在园和老师之间、在家和父母之间的一种特殊联系。特别是在一些幼儿园,教师对于每个幼儿来说是非常具有权威性的。从幼儿教师那里获得的正确答案都是每个幼儿极其迫切所希望能够得到的。虽然在幼儿园中不同的年龄阶段幼儿的告状行为、动机和类型不尽相同,但是大班的幼儿变化更为明显,这主要是因为现在的大班幼儿社会性发展远远超过了小、中班的幼儿,对于人际交往也已经从不认识的状态逐渐走向了普遍盲目的状态。随着幼儿对规则的进一步认识和了解,幼儿的告状方式里面已经开始蕴藏着自我内在的价值观和是非对错意识。幼儿的告状形式的类型很多,动机也十分复杂。因此，需要教师能够全面细致的根据每一位大班幼儿的年龄特点以及每个孩子的个性特点有差别的制定有效的教育方法和措施。通过有效的教育方法促进幼儿的社会性发展，和心理健康对于每一位大班幼儿的成长都具有非常重要的推动和指导