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2025年版中小学综合实践活动指导纲要

综合实践活动作为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要载体。2025年版《中小学综合实践活动指导纲要》（以下简称《纲要》）的颁布，是对新时代教育改革发展需求的积极回应，标志着我国中小学综合实践活动课程进入内涵深化与质量提升的新阶段。本文将从《纲要》修订的背景意义、核心理念、内容结构、实施路径及保障机制等方面进行解读，以期为一线教育工作者提供专业参考。

一、《纲要》修订的时代背景与核心要义

当前，科技革命日新月异，社会对人才培养提出了更高要求，教育公平与质量提升成为新时代教育改革的主旋律。在此背景下，2025年版《纲要》的修订，并非简单的内容调整，而是基于对学生成长规律、教育发展规律和时代发展特征的深刻把握，进行的系统性优化与升级。

修订的核心要义在于：一是强化育人导向，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育融入课程全过程，引导学生“知行合一”；二是突出素养本位，聚焦学生发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力的培养；三是注重时代性，紧密结合科技发展和社会进步，拓展活动领域，丰富活动内容；四是强调实践性与探究性，鼓励学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题，经历完整的实践探究过程。

二、核心理念与育人目标的深化拓展

2025年版《纲要》在继承以往理念的基础上，对核心理念和育人目标进行了进一步的深化与拓展，使其更具时代特征和引领性。

核心理念层面，《纲要》更加强调“学生为本，实践育人”。这意味着课程实施需从学生真实生活和发展需求出发，尊重学生的自主性和差异性，为学生提供广阔的实践平台。同时，“知行合一，学用结合”的理念得到进一步凸显，鼓励学生将所学知识应用于实际，在实践中深化理解，在体验中获得感悟。此外，“跨界融合，协同育人”的理念也被提升到新的高度，强调打破学科壁垒、校园边界，整合家庭、学校、社会多方资源，形成育人合力。

育人目标层面，《纲要》在总目标下，分小学、初中、高中三个学段提出了更为具体、可操作的阶段目标。这些目标不仅关注学生知识技能的习得，更注重其情感态度价值观的养成和关键能力的提升。例如，在小学阶段，强调兴趣培养和习惯养成，引导学生乐于动手、敢于尝试；初中阶段则侧重方法掌握和问题解决，鼓励学生独立思考、合作探究；高中阶段则更注重批判性思维和创新能力的发展，引导学生关注社会、勇于担当。各学段目标既相对独立，又相互衔接，构成了一个循序渐进、持续发展的育人目标体系。

三、内容结构与重点领域的优化调整

2025年版《纲要》对综合实践活动课程的内容结构进行了优化，进一步明确了重点活动领域，并强调领域间的相互渗透与有机融合。

内容结构上，《纲要》延续了“主题引领、项目驱动”的基本模式，但更加强调主题的真实性、情境性和挑战性。课程内容不再局限于单一的知识传授或技能训练，而是围绕学生与自我、学生与社会、学生与自然的内在联系，构建具有综合性、实践性、开放性的主题活动。

重点领域方面，在保留“考察探究”、“社会服务”、“设计制作”、“职业体验”等经典领域的基础上，2025年版《纲要》根据时代发展需求，新增或强化了若干内容：

*科学探究与创新：鼓励学生关注科技前沿，开展基于真实问题的科学探究，培养科学精神、创新意识和动手实践能力。这不仅包括传统的自然科学探究，也涵盖了工程技术、信息技术等方面的创新实践。

*数字素养与人工智能初步：适应数字化时代发展，引导学生合理、安全、创造性地使用数字工具，初步了解人工智能等新技术的基本原理与应用，培养数字意识、计算思维和信息素养。

*文化传承与理解：强调深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的时代价值，通过体验、探究、创作等多种形式，增强学生的文化自信和民族自豪感。

*绿色发展与生态保护：引导学生关注生态环境问题，理解人与自然和谐共生的重要性，培养可持续发展观念和绿色生活习惯。

*生涯规划与社会参与：从小学高年级开始渗透生涯启蒙教育，引导学生认识自我、了解社会职业，增强社会责任感和公民意识，为未来发展奠定基础。

这些领域的设置，既体现了国家战略对人才培养的要求，也回应了学生个性化发展的需求，为综合实践活动课程注入了新的活力。

四、实施路径与指导策略的专业引领

《纲要》的生命力在于实施。2025年版《纲要》在实施路径和指导策略方面提供了更为具体、专业的引领，旨在提升课程实施的质量与水平。

在学校层面，强调课程的整体规划与系统设计。学校应将综合实践活动纳入整体课程计划，结合地域特色、学校优势和学生特点，开发具有校本特色的课程资源包，形成年级衔接、内容丰富、形式多样的课程体系。同时，要建立健全跨学科教师协作机制，鼓励班主任、学科