2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《彼得与狼 森林水车》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册

《彼得与狼森林水车》教学设计

教学设计理念

本课选自苏少版四年级下册《唱游森林》单元，聚焦交响童话《彼得与狼》选段及器乐曲《森林水车》。《彼得与狼》以乐器塑造角色、用音乐讲述故事，《森林水车》以灵动的节奏与音色描绘森林水车的场景，两首作品均兼具故事性与音乐性，适合培养四年级学生的乐器辨析能力、音乐叙事理解能力与审美感知能力。四年级学生对故事性内容兴趣浓厚，已能初步辨析常见乐器音色，但对交响童话的叙事逻辑、乐器与角色的关联及音乐要素对情绪的烘托作用理解不足。本节课以“听故事—辨乐器—悟音乐”为主线，通过情境创设、乐器辨析、故事演绎、小组合作等形式，让学生在沉浸式聆听与实践中，理解音乐的叙事功能，感受交响音乐的魅力，同时培养对多元音乐文化的尊重与热爱。

核心素养教学目标

审美感知：能准确聆听《彼得与狼》《森林水车》的音乐片段，辨析小提琴、长笛、单簧管、定音鼓等乐器的音色特点，感知乐曲的节奏、速度、力度变化，理解音乐对故事情节、角色形象及场景氛围的塑造作用。

艺术表现：能通过肢体律动、角色模仿、乐器模仿等方式，表现乐曲中的角色形象与场景氛围，尝试用简单的节奏型为《森林水车》伴奏，准确演绎音乐的情绪变化。

创意实践：结合《彼得与狼》的故事情节，进行小组情景表演创编，或为《森林水车》设计律动与伴奏方案，培养合作创新能力与跨学科表达能力。

文化理解：了解交响童话的艺术形式特点，认识《彼得与狼》的创作背景与文化内涵，感受不同乐器在音乐中的表现力，拓宽音乐视野，尊重多元音乐文化。

教学重难点

教学重点：聆听并辨析两首乐曲中不同乐器的音色特点，理解《彼得与狼》中乐器与角色的对应关系，感受音乐对故事、场景的塑造作用，能用律动或模仿表现乐曲情绪。

教学难点：准确把握《彼得与狼》中音乐要素（节奏、速度、力度）与角色形象、情节发展的关联；在创意表演中，用艺术形式精准传递音乐所表达的角色性格与场景氛围。

教学过程

情境导入：走进神秘森林

教师播放森林实景音频（鸟鸣、风声、流水声），搭配森林情境图片（茂密的树林、小动物、水车），营造神秘灵动的森林氛围。提问：“同学们，此刻我们仿佛走进了哪里？你听到了什么声音？想象一下，森林里可能会发生什么故事？”邀请学生自由发言，分享对森林的想象与猜测。教师小结：“神秘的森林里，藏着许多有趣的故事，有勇敢的小英雄，有可爱的小动物，还有转动的水车。今天我们就通过两首乐曲，走进森林的世界，聆听森林里的故事与声音——《彼得与狼》和《森林水车》。”随后板书课题，介绍作品类型：“《彼得与狼》是一首交响童话，用不同的乐器扮演不同的角色，讲述精彩的故事；《森林水车》是一首器乐曲，用音乐描绘森林里水车转动的场景。”

设计意图：以听觉+视觉的情境创设，唤醒学生对森林的想象，激发学生的聆听兴趣，搭建音乐与故事、场景的联结，为后续乐曲学习与故事理解铺垫基础。

聆听探究：解码音乐叙事

交响童话《彼得与狼》——乐器演绎的森林故事

故事铺垫。教师讲述《彼得与狼》的故事梗概：“从前，有一个叫彼得的小男孩，他和爷爷住在森林边。一天，彼得偷偷跑进森林，遇到了小鸟、鸭子、小猫，还遇到了凶猛的狼。彼得很勇敢，和小动物们一起合作，最终制服了狼。”提问：“同学们，故事里出现了哪些角色？你觉得每个角色应该是什么性格？如果用乐器来表现这些角色，会选择什么样的乐器？”引导学生结合角色性格猜测乐器（如小鸟活泼，可能用音色清亮的乐器；狼凶猛，可能用音色低沉的乐器）。

乐器与角色对应。教师出示“角色—乐器对应表”，结合音频片段逐一讲解：

角色

乐器

音色特点

角色性格/音乐表现

彼得

小提琴

明亮、轻快、流畅

勇敢、活泼，旋律明快有力量

小鸟

长笛

清亮、灵动、穿透力强

活泼、灵动，节奏细碎多变

鸭子

双簧管

浑厚、略带沙哑

憨厚、笨拙，旋律起伏较小

小猫

单簧管

柔和、灵活

机灵、狡黠，节奏灵活多变

狼

圆号

低沉、威严、厚重

凶猛、狡猾，旋律低沉压抑

爷爷

大管

低沉、缓慢、厚重

苍老、谨慎，节奏缓慢平稳

猎人枪声

定音鼓

响亮、有冲击力

紧张、急促，烘托情节高潮

每播放一个角色的乐器片段，教师暂停提问：“这种乐器的音色是怎样的？和我们猜测的一样吗？它表现出了这个角色的什么性格？”引导学生结合音色特点总结角色性格，并用简单的词语描述乐器音色。例如播放长笛表现小鸟的片段，引导学生发现清亮的音色贴合小鸟的灵动；播放圆号表现狼的片段，感受低沉音色对狼凶猛性格的塑造。

分段聆听与情节对应。教师播放《彼得与狼》完整选段，引导学生结合“角色—乐器对应表”，捕捉情节发展与乐器变化：“请大家仔细聆听，听到不同乐器的声音时，想一想对应的角色出现了，情节发生了什么变化？”播放结束后，组织学生分享聆听感受：“你听到了哪些角色的出