2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《江南好 小巷风韵》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册

《江南好小巷风韵》教学设计

学情分析

四年级学生已具备一定的音乐基础，能够准确演唱简单的歌曲，对节奏、旋律等音乐要素有初步的感知能力，同时具备基本的课堂互动与小组合作意识。从生活经验来看，部分学生可能通过影视、旅游等途径对江南有初步印象，知晓江南水乡、小桥流水等元素，但对江南音乐的韵味、江南小巷的文化内涵了解较少。在学习难点上，学生对江南音乐中细腻婉转的旋律特点把握可能存在不足，对歌曲中蕴含的情感表达缺乏深度体验，需要教师通过具象化的情境创设和多样化的实践活动引导学生理解与感知。

核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、演唱歌曲《江南好小巷风韵》，感受江南音乐细腻婉转、优美流畅的风格特点，准确感知歌曲的节奏韵律，把握歌曲中蕴含的江南水乡的柔美意境。

艺术表现：能够完整、有感情地演唱歌曲，准确处理歌曲的强弱、快慢变化，运用柔和圆润的声音表现歌曲韵味；尝试用简单的肢体动作（如模仿漫步小巷、轻抚流水等）辅助演唱，提升音乐表现力。

文化理解：了解江南小巷的风土人情，知晓江南音乐与地域文化的关联，感受江南文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。

合作探究：在小组合作演唱、情境演绎等活动中，学会与同伴协调配合，主动参与音乐探究活动，培养团队协作意识与自主学习能力。

教学重难点

教学重点：准确演唱歌曲《江南好小巷风韵》，把握歌曲细腻婉转的风格特点和柔美抒情的情感基调；理解歌曲歌词所描绘的江南小巷景象，建立音乐与意境的关联。

教学难点：准确把握歌曲中装饰音（如倚音、滑音）的演唱技巧，展现江南音乐的独特韵味；将对江南意境的理解转化为情感表达，做到声情并茂地演唱。

教学过程

情境导入：水墨江南入画来

教师播放江南丝竹乐《茉莉花》片段，同时展示江南水乡的实景图片（小桥、流水、乌篷船、青石板小巷）和水墨动画视频，营造浓郁的江南氛围，带领学生随音乐做轻柔的摇摆律动进教室。

师生互动谈话，激活已有经验：

师：“同学们，刚才听到的音乐和看到的画面让你们想到了什么地方呀？”

生：“江南！”“水乡！”“有小桥流水的地方！”

师：“大家说得非常准确！这些画面展现的就是美丽的江南。谁能和大家分享一下，你印象中的江南是什么样子的？”

学生自由分享后，教师小结：“江南就像一幅灵动的水墨画，有弯弯的小桥、潺潺的流水，还有充满韵味的青石板小巷。今天，我们就一起走进江南的小巷，去感受那里的独特风情，学习一首优美的歌曲《江南好小巷风韵》。”板书课题。

教师介绍江南小巷文化：“江南的小巷大多铺着青石板，两旁是白墙黛瓦的房屋，雨后的小巷湿润清新，充满了诗情画意。当地的人们在小巷里生活、劳作，小巷也承载着江南人的记忆与情感。”

设计意图：通过音乐、图片、视频多感官融合的情境创设，快速将学生带入江南语境，激活学生已有经验；结合小巷文化介绍，为学生理解歌曲内涵奠定文化基础，自然引出课题。

学唱歌曲：细品韵味咏江南

初听歌曲，整体感知：

教师播放歌曲音频，提问：“请同学们闭上眼睛仔细聆听，这首歌曲的节奏是快还是慢？情绪是怎样的？听完后你仿佛走进了一条怎样的江南小巷？”

学生自由发言后，教师小结：“这首歌曲节奏舒缓，情绪柔美抒情，就像我们漫步在清晨宁静的江南小巷，感受到了江南的温柔与惬意。”

再听歌曲，聚焦歌词与旋律：

师：“请大家再次聆听歌曲，认真看看歌词，说说歌词里描绘了江南小巷的哪些景物和画面？”

出示歌曲歌词，学生边听边标注，随后分享：“有青石板、乌篷船、油纸伞、茉莉花……”

师：“大家找得非常准确！歌词就像一首小诗，把江南小巷的美景描绘得栩栩如生。现在我们跟着音乐，轻声朗读歌词，感受歌词的韵律美。”

教师带领学生有感情地朗读歌词，强调歌词的停顿与轻重变化，引导学生感受歌词的诗意。

分段学唱，突破难点：

教师范唱歌曲，引导学生观察口型和气息运用，强调演唱时声音要柔和、圆润，像江南的流水一样流畅。

出示歌曲简谱，采用听唱法教唱。先带领学生熟悉旋律，再加入歌词演唱。

学唱第一乐段（描绘青石板、乌篷船的部分）：

师：“这一段歌词描绘了江南小巷的静态美景，演唱时速度要稍慢，声音要轻柔，就像我们轻轻抚摸青石板一样。注意这句‘青石板路曲曲弯’中的倚音，要唱得轻巧、连贯，不能生硬。”

教师示范倚音的演唱技巧，带领学生反复练习，纠正发音偏差；通过“手势辅助法”引导学生把握旋律的起伏，旋律上行时手势轻轻抬起，下行时缓缓落下。

学唱第二乐段（描绘油纸伞、茉莉花的部分）：

师：“这一段加入了人物活动的画面，情绪比第一段稍显活泼，但依然要保持柔和的基调。注意‘油纸伞下影翩翩’中的滑音，要唱得自然流畅，体现出江南的柔美。”

教师示范滑音的演唱方法，采用“慢速练习+逐步提速”的方式，让学生逐步掌握；组织学生分组练习，互相倾听、纠正。

学唱副