段耀利《匆匆》教学设计.docVIP

段耀利《匆匆》教学设计

【教材分析】

《匆匆》是小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，“体会文章是怎样表达情感的”为语文要素，教学中要引导学生学习表达真情实感的方法，借此达到能真实、自然地表达自己情感的写作目标。

朱自清先生以短小的篇幅、巧妙的构思、匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

教学应在阅读中进行，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生能勇敢的表达自己的真情实感。

?

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

【教学难点】

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

【教学方法】

1.“读、思、议、导”结合法。

2.“读、写”结合法。

【学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

【课前准备】

1.朱自清简介及朱自清作品。

2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

一、问题导入，引发思考

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

????（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

????二、检查预习，过关字词

（一）词语检查

1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2.集体交流，学写“蒸”字。

（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（2）学生在练习本上写三个。

同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

3.检查读词

（PPT出示下列词语并能正确认读）

匆匆???一去不复返???头涔涔???泪潸潸???挪移?

跨过???溜走???蒸融???遮挽???徘徊

（1）指名读，随机正音：徊（huái）旋转（zhuàn）

（2）齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1．将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

第一组：匆匆??一去不复返?????????????（时间特点）

第二组：挪移??跨过??溜走??蒸融???????（时间是怎样逝去的）

第三组：头涔涔??泪潸潸??遮挽??徘徊??（作者感叹）

2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

????三、初读课文，理清脉络

1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题

（1）时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？

（2）作者通过文章要告诉我们什么？

明确：告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。

2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

（1）作者先提出问题；

（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；

（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；

（4）引发对人生的思索和感慨；

（5）最后一句照应开头。

四、认识作者，加深体会

1.出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.小结

他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、再读课文，体会情感

1.教师出示要求：认真朗读课文，你从本文哪些句子中体会到了作者怎样的感情？

预设1：我从第一自然段中找到相关句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有在开的时候”这里作者运用了排比，说明了自然万物循环往复。与后面“我们的日子为什么一去不复返