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初中语文文言文知识点总结

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。掌握文言文知识，不仅有助于我们理解古代文学作品的内涵，更能提升我们的语言素养和文化底蕴。本文将对初中阶段文言文学习的核心知识点进行梳理与总结，希望能为同学们的学习提供有益的指引。

一、文言“字”的奥秘

文言文中的“字”是构成文本的基本单位，其含义和用法与现代汉语既有联系，也有区别，需要我们重点关注。

1.通假字

通假字是文言文特有的语言现象，指的是用读音相同或相近的字来代替本字。识别通假字，关键在于结合上下文语境进行推断。例如，“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，通“悦”，意为“愉快”；“甚矣，汝之不惠”中的“惠”，通“慧”，意为“聪明”。学习通假字，要记住其本字及含义，避免望文生义。

2.古今异义字

这类字在古代和现代字形相同，但意义和用法有显著差异。这是文言文学习的重点和难点。

*词义扩大：如“江”“河”，古义专指长江、黄河，今义则泛指一切江河。

*词义缩小：如“妻子”，古义指妻子和儿女，今义则仅指男子的配偶。

*词义转移：如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”；“涕”，古义为“眼泪”，今义为“鼻涕”。

*感情色彩变化：如“卑鄙”，古义指地位低下、见识浅陋，是中性词；今义则指品德恶劣，含贬义。

在学习中，遇到这类字，要勤查工具书，结合语境准确理解其古义。

二、文言“词”的魅力

文言词汇是理解文言文的基石，包括实词和虚词两大类。

1.实词

实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分的词，如名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。初中阶段应重点掌握以下几类：

*一词多义：一个词在不同语境中有不同的意义。这是文言实词最普遍的现象。例如“兵”，可译为“兵器”（收天下之兵）、“士兵”（上使外将兵）、“军队”（齐兵乃出）等。学习时要结合具体语境，积累常见义项。

*词类活用：某些实词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本功能，充当了其他类别的词。常见的活用类型有：

*名词作动词：如“一狼洞其中”的“洞”，原是名词“洞穴”，此处活用为动词“打洞”。

*名词作状语：如“犬坐于前”的“犬”，原是名词“狗”，此处活用为状语“像狗一样”。

*动词作名词：如“夫大国，难测也，惧有伏焉”的“伏”，原是动词“埋伏”，此处活用为名词“埋伏的军队”。

*形容词作动词：如“亲贤臣，远小人”的“亲”和“远”，原是形容词“亲近的”“疏远的”，此处活用为动词“亲近”“疏远”。

*使动用法：谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。如“忿恚尉，令辱之”的“忿恚”，意为“使……恼怒”。

*意动用法：主语认为宾语具有某种性质或状态。如“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“奇”，意为“以……为奇”；“宾客”，意为“以……为宾客”。

2.虚词

虚词是指没有实在意义，主要起语法作用的词。初中阶段需重点掌握的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、为、其、乃、则、虽”等。它们的用法灵活，需要结合具体语境辨析。例如：

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*以：可作介词（把、拿、用；凭借、依靠；因为；按照、依照；在、从）、连词（表并列、表承接、表修饰、表目的、表结果、表原因）、动词（认为）。

*而：主要作连词，可表并列、表承接、表递进、表转折、表修饰、表假设等。

三、文言“句”的精妙

文言文的句式与现代汉语既有相同之处，也有其特殊性。掌握特殊句式，有助于准确理解句意。

1.判断句

文言判断句一般不用判断词“是”，常见形式有：

*“……者，……也”：如“陈胜者，阳城人也。”

*“……，……也”：如“夫战，勇气也。”

*“……者，……”：如“北山愚公者，年且九十。”

*用“乃、则、即、皆、固、诚”等副词表判断：如“当立者乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也。”

*用“非”表否定判断：如“子非我，安知我不知鱼之乐？”

2.被动句

主语是动作的承受者。常见形式有：

*用“于”表被动：如“受制于人。”

*用“见”表被动：如“徒见欺。”

*用“为”表被动：如“吴广素爱人，士卒多为用者。”

*用“为……所……”表被动：如“其印为予群从所得。”

3.倒装句

为了强调或表达某种语气，文言文有时会改变正常的语序。常见的有：

*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有？”（有何陋）；“微斯人，吾谁与归？”（吾与谁归）。

*状语后置（介宾短语后置）：状语放在动词之后。如“行者休于树。”（行者于树休）；“咨臣以当世之事。”（以当世之事咨臣）。

*定