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部编小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案设计

一、教材分析

《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册的一篇精读课文，属于寓言故事类体裁。课文通过讲述一个人种葫芦时，只关注葫芦本身，而忽视叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的故事，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程中必要条件的道理。

本文语言浅显易懂，情节生动有趣，人物形象鲜明，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文配有两幅对比鲜明的插图，有助于学生直观理解故事内容和人物情感变化。文中的对话富有个性，是进行朗读训练和口语交际的好材料。同时，故事所蕴含的道理也具有很强的现实指导意义，能引导学生初步建立联系地看问题的意识。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事类文本抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与课堂讨论。在学习方法上，他们仍以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解和接受。

对于“事物之间是有联系的”这一抽象道理，二年级学生理解起来可能存在一定难度。他们可能会注意到葫芦落了这一结果，但对于叶子、蚜虫、葫芦之间的内在联系，以及种葫芦人错误的原因，需要教师通过有效的提问、情境创设和图文结合等方式进行引导和点拨。此外，学生在朗读对话时，对人物语气和情感的把握也需要教师的指导。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“葫、芦、藤、蚜、虫、啊、赛、感、怪”等生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出种葫芦的人对葫芦的喜爱和后来的惊讶、惋惜之情，以及邻居的劝告语气。

*初步了解课文内容，能用自己的话简单复述故事。

2.过程与方法：

*通过看图、读文、讨论等多种形式，理解课文内容，探究葫芦掉落的原因。

*引导学生抓住关键词句，联系上下文，理解人物的想法和做法。

*鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的看法。

3.情感态度与价值观：

*明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得听取别人的正确意见。

*培养学生做事要注意事物之间的联系，不能只顾眼前利益而忽视必要条件的意识。

四、教学重难点

*教学重点：

1.认识并正确书写本课生字新词。

2.理解课文内容，朗读感悟种葫芦的人的心情变化以及邻居的劝告。

3.理解“叶子上的蚜虫和葫芦有什么关系”这一核心问题。

*教学难点：

1.理解种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦，明白故事所蕴含的道理。

2.体会事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程中的关键因素。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、葫芦生长过程的简单图示等）、生字卡片、课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读课文。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小植物吗？都见过或者种过什么植物呢？（学生自由发言）今天，老师给大家带来一位植物朋友，它长得小巧玲珑，挂在藤上，像一个个可爱的小娃娃。你们猜猜是什么？（出示葫芦图片或实物）

2.揭示课题：今天我们就要来学习一个和葫芦有关的故事，题目叫做——《我要的是葫芦》。（板书课题，指名读，齐读，注意“葫芦”两个字的轻声读法）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？他是怎么种葫芦的？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或者同桌。

2.字词检查：

*出示生字卡片：“葫、芦、藤、蚜、虫、啊、赛、感、怪、慢”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“藤”是后鼻音，“蚜”是第二声，“啊”在句末的语气。

*出示词语：“葫芦、葫芦藤、蚜虫、叶子、想、盯、自言自语、邻居、奇怪、慢慢地”，指名读，小组读，理解部分词语意思（如：自言自语、奇怪）。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声朗读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（一个人种葫芦，最后葫芦都落了的故事。）

（三）精读品味，探究感悟

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。思考：这个人种的葫芦怎么样？从哪些句子可以看出来？

*课件出示句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”

*引导学生抓住“细长”、“长满”、“雪白”、“可爱”等词语，体会葫芦的美丽和种葫芦人的喜爱之情。可以通过看图帮助理解“葫芦藤”。

*他喜欢小葫芦到了什么程度呢？找出文中的句子读一读。（“那个人每天都要去