2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《月亮钩钩 好月亮，你走得这样静悄悄》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册

《月亮钩钩好月亮，你走得这样静悄悄》教学设计

一、学情分析

四年级学生对月亮的形态（如月牙、满月）有着直观的认知，积累了一定的抒情类歌曲演唱经验，能初步用轻柔的声音表现舒缓的音乐情绪。他们此前接触过简单的二声部演唱片段，对和声的和谐感有初步感知，但在二声部配合中仍易出现音准偏差或节奏错位的问题。对于《月亮钩钩》的童谣风格与《好月亮，你走得这样静悄悄》的抒情风格，学生能快速区分，但在把握童谣的童真童趣与抒情歌曲的细腻情感上，仍需教师的精准引导。此外，学生在结合歌曲内容进行创意表达时，想象力与表现力有待进一步激发。

二、核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、演唱与分析，准确感知《月亮钩钩》的童真活泼与《好月亮，你走得这样静悄悄》的温柔舒缓，把握两首歌曲的节奏、旋律及情绪特点，深化对月亮主题歌曲多元风格的审美认知。

艺术表现：能完整、有感情地演唱两首歌曲，准确处理《月亮钩钩》中轻快的节奏与咬字，以及《好月亮，你走得这样静悄悄》中二声部的和声配合；能结合歌曲风格设计简单的肢体律动或打击乐伴奏，提升演唱的表现力与协作能力。

文化理解：了解《月亮钩钩》的童谣特点与《好月亮，你走得这样静悄悄》的创作背景，知晓不同风格的歌曲如何通过音乐语言传递情感，感受音乐与童真、生活的紧密联系，增强对音乐的热爱。

创意实践：结合对歌曲的理解，尝试为《月亮钩钩》添加简单的动作模仿（如模拟月亮形状、小鸟飞翔等），或为《好月亮，你走得这样静悄悄》设计简单的二声部伴唱片段，培养创造性思维与艺术表达能力。

三、教学重难点

教学重点：有感情地演唱两首歌曲，精准把握《月亮钩钩》的童真节奏与《好月亮，你走得这样静悄悄》的舒缓节奏；能结合歌曲情绪进行简单的律动或伴奏，体现歌曲的风格特点；初步掌握《好月亮，你走得这样静悄悄》中二声部的和谐配合。

教学难点：把握《月亮钩钩》中轻快节奏的稳定性，避免出现节奏忽快忽慢；准确演唱《好月亮，你走得这样静悄悄》的二声部，保持音准与节奏的统一，实现和声和谐；理解并展现两首歌曲不同的情感基调，实现“唱”与“情”的融合。

四、教学过程

情境导入，唤醒共鸣

教师出示不同形态月亮的图片（新月、月牙、满月），提问：“同学们，这些都是月亮的不同样子，其中弯弯的月亮像什么？（如小船、镰刀、钩子等）看到弯弯的月亮，你们会想到什么？”引导学生自由发言，分享与弯月相关的联想（如小时候的童谣、夜晚的散步等）。

教师小结：“弯弯的月亮承载着童真与美好，圆圆的月亮传递着温柔与宁静。今天我们就来学习两首不同风格的月亮主题歌曲，一起感受音乐里月亮的多样美好！”板书课题《月亮钩钩好月亮，你走得这样静悄悄》。

初听两首歌曲的片段音频，提问：“这两首歌曲描写的都是月亮，但给你的感受一样吗？一首充满童真，一首温柔舒缓，大家能区分开吗？”引导学生初步感知两首歌曲的风格差异。

设计意图：通过视觉情境铺垫，引发学生对弯月主题的情感共鸣；对比初听让学生快速把握两首歌曲的风格差异，集中注意力，激发对本节课内容的学习兴趣。

学唱《月亮钩钩》

初听感知，理解童真

播放《月亮钩钩》完整版音频，教师范唱，提问：“听完这首歌曲，你们有什么感受？歌曲里唱到了弯弯的月亮像什么？还有哪些可爱的事物？（如小鸟、小虫等）”引导学生感受歌曲的童真活泼，从歌词中提取关键信息（如“月亮钩钩，挂在枝头”“小鸟睡了，小虫歇了”）。

教师补充歌曲背景：“这首《月亮钩钩》是一首充满童真的童谣，歌词简单易懂，旋律轻快活泼，就像孩子们在夜晚看到弯月时的随口哼唱，充满了童趣。”同时展示与歌词内容相关的卡通插画（如弯月、枝头、小鸟、小虫等），帮助学生理解歌词内涵。

分段学唱，突破难点

播放A段音乐，提问：“这段旋律的速度是快还是慢？节奏有什么特点？”学生回答后，教师小结：“A段旋律速度轻快，节奏紧凑，就像孩子们欢快的脚步，充满了活力。”

带领学生用“la”哼唱A段旋律，重点练习轻快的节奏（如“月亮钩钩，挂在枝头”），教师示范咬字方法：“演唱童谣时，咬字要清晰轻快，像小珠子一样一个个蹦出来，节奏要稳定，不能忽快忽慢。”带领学生进行节奏练习（如用拍手模拟“××|××××|”节奏），再代入旋律演唱。

播放B段音乐，提问：“和A段相比，这段旋律的情绪有什么变化？有没有感受到夜晚的宁静与温馨？”引导学生发现B段旋律节奏稍缓，情感更柔和。

加入歌词演唱B段，教师强调咬字要轻柔，如“小鸟睡了，小虫歇了”，引导学生用温柔的声音演唱，表达对夜晚宁静的喜爱。针对旋律起伏较小的乐句，提醒学生保持气息平稳，声音连贯。

播放再现A段音乐，提问：“这段音乐和开头的A段有什么相同和不同？”引导学生发现旋律相同，但情绪更饱满，是对童真快乐的再次传递。

完整演唱，情感升华

完整演唱歌曲，教师引导学生