部编版（26春）小学语文三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计.docxVIP

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趣味故事排位赛

统编版语文三年级下册第八单元大单元教学设计

任务一：复述技能提升练习场——《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

【教学目标】

1.认识“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等13个生字，会写“性子、顾客”等15个词。

2.能借助文中表示时间的词语，结合插图，按顺序梳理出故事的内容。

3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物特点。

4.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。

【教学重点】

从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息。

【教学难点】

借助表格复述故事。

【情境任务】

各位选手，欢迎来到故事复述技能提升练习场！《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文藏着能帮助我们讲好故事的第一个技能大招——“借助表格”，好好练习复述这个故事，获取讲故事经验值吧！

教学过程：

第一课时

导入：

1.板书“急性子”“慢性子”两个词语，询问学生：关于这两个词你知道些什么？引导学生理解这两个词的意思。（预设：急性子：性情急躁；慢性子：性情迟缓）

2.请学生联系生活说说，看到这两个词你想到了谁？为什么？

3.询问：在文中，急性子指的是谁？慢性子指的是谁？

4.出示词语“裁缝”，学习多音字“缝”，指导裁缝一词的读音为轻声，出示“裁缝”图片，理解：“裁缝”是一种职业，指专门给别人做衣服的人。

5.补充课题，学生齐读课题。两个性格截然不同的人之间会发生哪些趣味故事呢？让我们一起走进课文。

活动一：初读趣味故事

1.学生自读课文，课件出示自读要求。

自读要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。

（2）圈出课文中的生字，将容易读错的字做上标记。

2.课件出示词语，挑战词语认读

箱子夸奖承认夹袄袖子

衬衫负责惊讶恼怒

（1）学生自由交流自己理解的词语。

（2）引导学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位；指一指班上穿了衬衫的同学。引导发现“袖”“衬”“衫”这三个生字都和衣服有关，都是衣字旁。书写提示“衫”。

（3）读准多音字“夹”，根据语境读出正确读音。

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

“顾客提出，‘把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。’”

3.出示课文插图，让学生从右至左，分别说说这四件衣服的名称。引导学生发现：这四件衣服对应的是急性子顾客不断变化的要求。

思考：急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？结果怎么样？（预设：急性子顾客在短短四天内提出了四次不同的做衣服的要求。结果，慢性子裁缝到最后也没开始裁料。）

4.学生默读课文，圈画出表示时间的词语，理清课文层次。

（1）圈画的时间词有：冬天、第二天、第三天、又过了一天。交流：课文是按照什么顺序写的？（预设：时间顺序）

（2）讨论：给课文划分层次，课文由哪几个部分组成？

预设：

1自然段交代故事发生的时间，拉开故事序幕；

2-13段写了“第一天”的事情；

14-16段为“第二天”；

17-19段为“第三天”；

20-29段写了“又过了一天”的内容。

5.小结：复述故事前，我们可以先梳理清楚故事的内容。

这个故事发生在冬天。这天，裁缝店里走进一位顾客，我们先来了解“第一天”的故事内容，学习复述第一天发生的故事。

活动二：聚焦“第一天”，精读故事

1.默读课文2-13自然段，指导学生提取信息。

(1)出示表格，引导学生：用红笔画出表示急性子顾客要求的句子，用黑笔画出慢性子裁缝反应的句子。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的反应

第一天

(2)交流：

①学生用自己的话简单概括急性子顾客的要求。（板书：冬棉袄）

②指导学生说清慢性子裁缝的反应。（板书：明年冬天交货）

（3）指导学生填写课后第2题“第一天”对应的表格。

（4）学生借助表格简单说说“第一天”的内容。

过渡：原本要走的顾客留下来了，裁缝是如何说服顾客的？让我们一起读一读他们的对话。

2．分角色朗读人物对话，读出语气，体会人物特点。

（1）分别找出顾客和裁缝说的话。

（2）指导学生读出急性子顾客语气，交流：哪些地方能感受到“急”？

预设：

①从“我可等不及”“我是个性子最急的顾客”这些话中能感受到顾客的着急。

②“秋天？夏天？春天？”连续的3个问号，可以感受到顾客的语气急切，语速很快。

③“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”这些动作可以表现出顾客很着急。

（3）指导学生读出慢性子裁缝的语气，交流：哪些地方能感受到裁缝的“慢”?

预设:

①从“我是个性子最慢