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部编版六年级语文上册教学设计

引言：深耕语文沃土，奠基核心素养

六年级，是小学阶段的收官之年，亦是学生语文学习承前启后、深化拓展的关键时期。部编版六年级语文上册教材，在延续以往教材编写理念的基础上，更加强调语文核心素养的综合培养，注重立德树人根本任务的落实，选文经典，编排科学，为学生语文能力的提升与人文素养的培育提供了优质载体。本教学设计旨在结合教材特点与六年级学生的认知规律，构建一套既重基础夯实，又重能力提升，更重价值引领的教学方案，力求使学生在语言文字的浸润中，感受中华文化的魅力，提升思辨能力与表达水平，为未来的学习与发展奠定坚实基础。

一、教材分析

（一）整体结构与内容编排

本册教材依旧遵循“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的思路。全册共编排八个单元，另有“口语交际”、“习作”、“语文园地”及“快乐读书吧”等栏目穿插其中。

单元主题涵盖了“家国情怀”、“革命情怀”、“自然之美”、“科学探索”、“生活哲理”、“艺术魅力”等多个维度，既传承了中华优秀传统文化，也关注了时代精神与学生的生活体验。每个单元围绕核心语文要素，将精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合，形成一个相对完整的学习系统，使学生在潜移默化中掌握阅读方法，提升表达能力。

（二）教材主要特点

1.强化立德树人，凸显人文底蕴：教材精选了大量文质兼美的课文，如《七律·长征》、《狼牙山五壮士》等，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神；《故宫博物院》、《京剧趣谈》等则引领学生领略中华优秀传统文化的博大精深，培养学生的家国情怀和文化自信。

2.聚焦语文要素，注重能力梯度：语文要素的安排更具系统性和层次性。例如，阅读方面，从把握课文主要内容、体会思想感情，到学习概括段落大意、掌握基本的说明方法、体会人物的思想品质和描写方法等，层层递进，螺旋上升。习作方面，则强调观察、想象、细节描写及有逻辑地表达。

3.倡导自主探究，鼓励实践运用：教材设计了诸多引导学生自主学习、合作探究的环节，如“阅读提示”、“交流平台”、“词句段运用”等，鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。“快乐读书吧”则进一步拓展学生的阅读视野，培养阅读习惯。

4.关注差异发展，促进个性成长：教材内容兼顾基础性与拓展性，既有必学内容，也有供学有余力学生探究的拓展性学习资源，力求满足不同层次学生的学习需求。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，能够初步把握课文主要内容，对文本有自己的初步感受和体会。他们的抽象思维能力有所发展，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在语言的精准运用、思维的深度与广度、情感的细腻体验以及习作的谋篇布局、细节刻画等方面仍需重点引导和训练。部分学生可能存在学习习惯不够稳定、阅读理解停留在表面等问题。因此，教学中应注重激发兴趣，创设情境，引导学生主动参与，深度思考，并关注个体差异，因材施教。

三、教学总目标

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字、正音，熟练掌握本册要求认识的生字，会写的生字，能正确理解和运用学过的词语，养成主动积累词语的习惯。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习默读，做到有一定速度，阅读一般现代文每分钟不少于规定字数。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.学习把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。学习概括段落大意和主要内容的方法。学习不同文体的阅读方法，如记叙文、说明文、诗歌等。

5.能有中心、有条理、有真情实感地进行习作。能根据表达需要，运用常见的表达方式。学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

6.能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能清楚明白地讲述见闻，表达自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、表达、实践中体验学习乐趣。

2.鼓励学生自主探究、合作交流，培养独立思考能力和合作精神。

3.引导学生学习运用圈点、批注、摘录等方法进行阅读，并乐于与他人分享阅读心得。

4.指导学生观察生活，积累素材，学习运用多种表达方式进行习作。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的浓厚兴趣。

2.在阅读中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。

3.学习革命先辈的崇高精神和优秀品质，培养热爱祖国、热爱人民的情感。

4.培养热爱自然、热爱生活的态度，形成积极向上的人生价值观。

5.初步养成勤于阅读、乐于表达、勇于质疑、善于反思的良好习惯。

四、教学重点与难点

（一）教